物理人教版八年级上册运动的述

附件3：教学设计模板设计者易军明课题第2节 运动的描述学科初中物理适用年级八年级上册学时一课时课型新授课教材人教版【学习者分析】八年级学生是初学物理者，虽然小学阶段学过科学，但是由于小学阶段注重的是定性的分析为主，对于定量的分析要求不是很严格，而初中物理在某些领域方面还是有明确的定量分析，得出准确的答案，所以对学生的思维与方法的指导更显得特种别重要，必须加强从生活实际的理解上升到物理理论的归纳的引导。【教学目标】知识与技能1知道机械运动的概念。2知道参照物的概念。3知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法1体验物体运动和静止的相对性。2在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。情感、态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。【教学重点及解决措施】如何理解 “参照物”在运动的描述中起“标准”作用的含义，通过现象探究；讨论交流：探究归纳：操作强调来解决这个重点。【教学难点及解决措施】对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，从而进一步认识物体运动和静止的相对性。改变原有的静态思维的定势，以日常生活的例子为基础，列出相应习题，加强讨论与实练，形成“动静”的相对性思维。【教学方法】观察法、讨论法、实验法。【教具】多媒体课件。【学习环境及学习资源】有多媒体教室，有根据学习内容设计的导学案。【教学准备】文本、图片或视频资料；自制PPT课件。【教学结构简要流程】问题导入推进新课同步训练规律总结。教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图问题导入： 师提问：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。为什么飞行员能抓住飞行的子弹？可能吗？让学生在惊奇中讨论事件发生的原因，激起学习的兴趣。师同时播放幻灯片2 让学生听和观看，然后感到很惊讶，很疑惑播放幻灯片2人可抓飞行的子弹引发学生巨大的学习兴趣推进新课：一、机械运动：物理学中把物体位置的变化叫做机械运动。播放幻灯片3二、参照物探究归纳：在判断物体的运动和静止时总要选取一个物体作为标准。如果一个物体的位置相对这个标准发生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的。这个作为标准的物体叫参照物。强调 关于参照物问题注意以下三个方面：(1)参照物一旦被选定，我们就假定该物体是静止的；(2)参照物的选定可以是任意的，运动和静止的物体都可以作为参照物，研究对象不能做参照物；(3)为了研究方便，物理学中一般选取地面或地面上静止的物体作为参照物。要点辨析 运用参照物判断物体的运动情况，具体方法如下：(1)确定研究对象，即明确要判断哪个物体是否运动；(2)选定参照物，即假定一个物体不动；(3)被判断的物体与参照物之间有位置的变化，该物体是运动的；被判断的物体与参照物之间无位置变化，该物体是静止的。播放幻灯片69三、运动和静止的相对性问题探究 坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们的对话。归纳总结：(1)整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是没有的，所 以物体的运动是绝对的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。(2)参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定物体是运动还是静止，关键是选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相对性。播放幻灯片10拓展教学 两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对 静止。例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止。 学生观后认知这样的运动就是机械运动学生理解认识参照物的定义及作用，通过训练题认知与判断物体的运动状态。认真理解图中站在不同位置的人所说话的内容，思考是否存在矛盾？播放幻灯片3播放幻灯片69播放幻灯片10从日常生活中着手便于从生活实际抽象到理论理论与训练结合，加深印象。让学生达成运动相对性的观点为。同步训练：教师检查学生进行解答播放幻灯片1116检查学生撑握今天所学内容如何中？规律总结：1物体位置的变化叫做机械运动。在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物。2物体是运动还是静止取决于所选择的参照物，而参照物可以根据需要任意选择。对于同一物体而言，由于选定的参照物不同，所得出的结论会不同，即运动和静止是相对的。3 两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就相对静止。学生思考与理解并记忆形成系统知识【教学反思】 通过上课提问以及学生作业训练时看到的情况我有如下思考： 成功之处： 1.教材中关于机械运动的描述非常简单，但是对于学生来说却很抽象，因此本节课的开篇，我通过一些PPT课件的利用,直观生动的使学生对于运动的认识变得很轻松，在此基础上，我带领学生做了一个在学生闭眼过程中判断我是否运动了的小实验，让学生真正的懂得，我们所认为的运动或者静止，就是根据物体的位置是否发生变化作为判断依据的，从而轻松突破这一难点。 2.在此基础上，我通过引导学生探讨“运动和静止的物体都是相对而言的？如何判断物体是否在运动？”先让学生通过看书在头脑中形成初步的感知，再结合PPT课件的观看，最后让学生通过小组进行学习、交流，并要求学生人人都要发言，我在各组间巡视指导。看到同学们都能够举出很多日常生活中现象和实例来说明上面的问题，是学生真正懂得了，我们所说的运动或静止都是依据情境中的某个特定的物体来说的，依据标准不同，得出的结论也不同，今儿说明了运动和静止的物体都是相对而言的。再通过全班的汇报、总结。教师做简单的概述，并帮助学生及时的纠正在交流中出现的错误或片面的认识。同时引出参照物的概念。最后，教师和同学一起概括出参照物的概念、参照物选择的方法及物体运动和静止的相对性等知识。这一节课整教学过程中学生都处在一种兴奋的状态之中，学习效率很高，达到了事半功倍的效果。 3. 在课件中设置了填空题和选择题，让学生进行自我的检测，给自己本节课的学习情况进行自我的评价，然后再对照课件中的标准答案进行订正，让学生再一次感受到