福州格致中学研究性学习实施方案.doc

福州格致中学研究性学习实施方案榕格校2001010号（2001年9月2日，本实施方案经校行政会议原则通过）研究性学习作为必修课已列入福建省全日制普通高级中学课程计划，为有效的实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求，我校在总结上学年开展研究性学习的基础上，制定本学年工作计划。 一、对设置研究性学习的目的与意义的认识。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向是学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变。这也是面对建立在全球化和数字化基础上的未来社会，我国教育发展战略的必然抉择。学生学习方式的改变就是要改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。在研究性学习中，教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者，组织者和指导者，这就要求教师在参与指导学生的过程中要主动地吸纳新知识、更新自身的知识结构、开展科学研究、学会与其他教师一起工作、建立新型的师生关系，从而提升教师个人的综合素质。所以在普通高中开设研究性学习，其意义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念，教与学的模式的一场深刻变革。 二、开展研究性学习工作的领导机构及分工。我校开展研究性学习工作由校长室直接领导，各处（室）、教研组、年段密切配合，在实施过程中，教务处具体负责日常课程管理，教研室负责课程开发与研究，教研组负责研究性学习指导教师的选定、培训等管理工作，德育处、年段负责学生研究性学习的组织与管理。 三、研究性学习的组织与实施 1、课时安排：研究性学习的实施，需要依托相应的课程载体。现行的学科教学中都可以引入研究性学习，除此之外，我校在课程计划中独立设置每周2课时作为开展研究性学习时间，以满足学生在开放的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。具体课时安排：高一和高二年段周五下午2、3两节，由指导教师分组指导教学。2、组织形式：由各教研组长组织本学科高一、高二集备组分别提出2个研究主题及其若干个参考课题，并填写好“研究性学习研究主题申报表”于9月4日交教务处，教务处汇总后印发给年段，由年段班主任组织学生自由报名，形成1820个研究性学习班，每个班级根据教研组所提出的研究主题选定一位老师负责组织教学工作。3、教学计划：每学期学生应在所选定的研究主题中确定一个研究课题并完成这一课题的研究。整个教学过程大约分三阶段：问题情境创设阶段，约4周；实践体验阶段，约8周。；总结表达交流阶段，约4周。4、具体实施过程：根据去年高一年段所进行的研究性学习的经验，组织与实施过程包括选题、资料收集、制定研究方案、开题报告、课题研究、结题等几个环节。（1）选题研究性学习的选题至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。课题研究的选题工作在每学期开学之初进行。大致包括以下几项工作：研究性学习动员。在开学的第一周，教务处将在高一、高二年段召开研究性学习动员大会，主要阐明本课程的目的与意义，特别强调本课程在培养学生创新精神与实践能力、培养学生团队意识与合作能力方面的价值，并聘请去年在高一研究性学习方面完成出色的部分教师和学生介绍成功的经验。国内外学生小课题研究经验介绍。包括三方面的内容：(1)由指导教师分别向学生介绍国内外学生研究性学习的成功经验，特别是西方发达国家在培养学生研究能力方面的成功例子。(2)在研究性学习方面已取得较好成绩的学生介绍他们各自的成功经验，如：如何选题、如何研究、如何写研究报告等。(3)研究方法介绍，如“创造思维在研究性学习中的作用”、“科技情报资料检索”等。当前自然科学与社会科学研究前沿介绍。由指导教师向学生介绍当前国内外自然科学与社会科学研究的最新成就，目的是及时地将学生推向科学发展的前沿，不仅使学生开阔研究视野，而且使学生了解当前亟待研究的问题有哪些，为学生自主选题做准备。学生自主选题。在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强、需要进行科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题，也可以是需要进行调查、实验、理论分析等综合研究的课题。总之，选题的过程，是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。在这一过程中，学生可以选择全新的课题，也可以是前人（别人）已研究过的课题，但两者都强调课题研究本身的新颖性要么取一个新的研究视角，要么采用一种新的研究方法，要么提出一个新的观点。（2）可行性分析与选题过程的开放性相反，可行性分析阶段强调学生所选择的课题是否具有研究的可能。这一阶段的工作大致包括：课题组的组织。在个人自主选题的基础上，个人题目内容相近的几名同学自愿组成一个课题研究小组，小组自行产生组长，组长负责小组成员的研究分工以及与指导教师的联络。在组织课题组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。小组课题的确立。小组对每个人的题目和初步设计进行讨论和论证，最后形成本小组的研究课题。在这一过程中，要求每一小组查阅、收集与课题有关的各种资料，掌握相关学科的基础知识，具体了解该领域的最新研究成果。指导教师的选聘。小组研究课题确立后，小组根据课题的主要研究内容，自行选聘校内相关学科的教师作为指导教师，也可以选聘校外的专家学者（特别是在学生家长中聘请有关专家）担任指导教师。一个研究小组可以选聘多个指导教师，校内教师一人可以受聘担任多个研究小组的指导教师。指导教师的作用在于从理论、研究程度与方法等方面提供指导、帮助与支持，但整个研究过程都由学生自行完成。研究方案的制定。小课题确立后，要求每一个研究小组认真讨论，共同拟定整个研究活动的计划，形成具体完整的研究方案。研究方案大致包括：课题名称、课题组成员、本课题目前的研究现状、课题研究的主要内容、课题研究的可行性分析、本课题的创新之处、具体的实施步骤（研究进度计划）、课题组成员的分工、经费预算、主要参考文献等。开题报告。学生选定课题、拟定研究方案后，需要以班为单位组织开题报告。开题报告会由各研究小组选派一位代表向指导教师（组）和全班同学汇报，指导教师和全班同学均可提出问题，小组内各成员均可参与回答提问。指导教师根据全班讨论的情况，对研究方案进行评价，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理、难以实施以及没有充分准备的选题不予通过，小组重新讨论、修改，准备第二次报告。（3）小课题研究的实施研究方案在开题报告获准通过后，即可按计划利用每周五下午2课时的时间和其他课外时间分头进行研究。各小组提交的经费预算，经指导教师审核后，由学生自行购置所需器材、材料、资料等，由学校给予一定的经费支持。各小组在研究过程中，根据计划，既分工负责各自的任务，又相互配合，体现分工与合作的统一。在整个研究过程中，指导教师既要为研究小组内的各成员提供咨询与研究指导，又要负责对整个研究过程的监控。由于这是一门完全以学生研究活动为中心的课程，指导教师的监控仅体现在依据各研究小组所制定的研究方案定期检查研究进展情况，掌握和了解各小组的活动情况，及时解决发生的偏差和问题。此外，指导教师还需检查各小组的阶段报告（特别是中期研究报告），以便根据情况指导学生完成研究计划。指导教师可利用周五下午的2课时或其他课外时间对学生进行指导。（4）结题与答辩各研究小组在按计划完成课题研究之后，需要写出课题研究报告和研究工作报告，前者详细叙述研究思路、研究过程与研究所取得的成果，后者则着重描述研究过程中所做的工作，以及参与课题研究的体会等，小组每位成员均要完成一份课题研究的体会。指导教师对学生课题研究的成果报告进行初步的评审，符合基本要求的准备参加班内的答辩，不符合要求的重新修改。答辩由陈述（展示）、提问、回答、评语四个部分组成。在以班为单位的答辩过程中，各研究小组推选一至两名同学为主陈述人，在所限制的时间内，向全班同学和指导教师（组）简要汇报开题报告通过后方案的实施过程，主要分工情况，介绍取得的主要成果，以及研究过程中的主要收获。指导教师和其他同学就有关问题进行提问，可以要求小组推选回答人，也可以直接要求某一位组员回答。答辩的过程，实际是一个小型的学术讨论会，大家共同探讨该课题的价值，研究的成功之外，所存在的问题，以及后续研究所需要努力的方向等等。较优秀的研究成果（作品、论文），可提交学校，由学校组织答辩会。必要时，学校根据情况，组织校内外专家学者对其进行评估、鉴定，并给予一定奖励。学校还将优秀的研究成果送交有关部门，参加评比，或交有关报刊，予以正式公开发表。 四、研究性学习评价。研究性学习的评价内容:1、学生的态度 2、学生体验与能力 3、学生创新精神和实践能力的发展情况。记录研究过程：为了检查、掌握研究活动的开展情况，我们将编制了“研究性学习综合记录表”，内容包括每次活动的出勤、活动内容、指导教师意见、指导教师签名等方面，“活动内容”又分为具体过程、活动分工等，要求各研究小组认真及时地填写“研究性学习综合记录表”。答辩：召开班级范围的答辩会，由课题组代表陈述、展示成果后，指导教师或同学进行提问，指导教师写出评语，并在成绩一栏中把学生的研究成果记为A、B、C、D四个档次，D为不合格。撰写课题的论文或作品、研究报告或研究工作报告：要求学生写的论文一般不少于二千字，打印成文，引用资料注明出处等。每学期末整理好“研究性学习资料包” 交学校教务处统一管理，“资料包”内容包括：开题报告、研究活动记录表、收集的资料、研究成果、课题的论文或作品、研究报告或研究工作报告等。评价手段：学生 自评，互评及教师评价相结合（详见 “研究性学习评价表”）。为了鼓励学生搞好研究性学习，我们还将组织开展争创研究课程学习优秀班集体、优秀研究小组、优秀研究成果奖励活动。评比条件一开始就公布给学生，使学生有努力的方向和目标。学校对优秀学生论文结集出版或向有关部门介绍、推荐发表，对优秀研究成果请校外专家进行评估鉴定。学校隆重表扬研究课程学习优秀个人、小组和班集体。 五、研究性学习的管理 研究性学习是一门正式必修课程，是校本课程之一，在高中一、二、三年级开设，每周3节，排入课表。每个研究小组要有固定的校内活动地点，活动可以在校内外适合的地方开展。教师要鼓励学生利用双休日、寒暑假坚持研究性学习。” 在研究性学习的开设过程中还应注意以下几方面： 1、教师培训：拟在暑期结合新高一教师课程培训时对全体高一教师进行培训，除促进教师教育观念的转变，提高认识外，更主要的是通过不同类型的案例分析，帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习的具体方法。 2、教育资源的开发与利用。充分开发利用各种教育资源，包括校内资源，社区资源和学生家庭中的教育资源，特别是社区和学生家长中有各种支持学生研究性学习展开的人力，物力、财力资源。研究小组活动时，可以使用学校的各种图书、仪器设备，学校的图书馆、语音室、计算机室、各实验室等要向学生开放，为学生进行研究性学习创设条件。研究性学习过程所缺材料经指导教师报学校教务处批准后购买。3、学生在校期间去校外参观、调查、查阅资料等需预先提交申请，经校德育处、年段批准后方可行动。各班要成立研究性学习领导小组，班主任任组长，班领导小组的任务是：制定本班研究性学习的管理办法，负责全班同学从选题到结题报告的各项活动的组织、协调工作，组织全班同学开展争创优秀研究课学习小组和优秀班集体活动，每学期组织评出3-6个优秀研究性学习小组，每学期组织一次研究性学习经验交流活动，探索总结搞好研究性学习的方法和途径。4、研究性学习的教学管理工作中的一个很重要的任务是指导教师的教学评价工作。除了加强对指导教师的日常管理外，要求每学期初有关教师要做好研究主题及参考课题的申报工作，制定研究性学习课程计划；实施过程中指导教师要撰写教案或活动设计；学期末指导教师还应写出一份研究性学习的案例，每学期形成学校的一个研究性学习案例选。 5、积极配合教研组构建起具有我校特色的系列化的研究性学习内容。研究性学习刚刚起步，对教师来说是教育观念、教学方式的改变，对学生来说是学习方式的改变，这是一项重要的教育改革举措，也是一种学习方法上的革命，在研究性学习中会存在很多问题需要我们去探讨去解决。改革给学校教育带来了活力，但同时提出了更具时代性的要求，学校的硬件和软件建设刻不容缓，学校是始终为培养人才而存在、而奋斗的，我校全体教师应抢抓机遇，充分领会改革的新思想、新方法，不断借鉴吸收课程改革的优秀成果和经验，通过研究性学习，激发学生学习的主动性和积极性，掌握全新的学习方法，促进学生个性的健康发展。6、校“研究性学习”课程领导小组组 长：吴燕副组长：林水啸 林晓枫成 员：郑 伟 黄小平 王则彬 许勋和 张 宏 陈 言 陈明真 江信龙 刘林坚 伍兴武 林 曦 研究性学习评价表 说明：下表中每一栏中不符合为0分，部分符合为1分，完全符合为2分。其中总分86100分评价为超级优秀、70分85分为优，5269分为良，52分以下为尚需努力。评 价 内 容自我评价对照项目评价协