基于绘本图片的低段童话.doc

情趣童话课程纲要杭州经济技术开发区教育发展研究室 汪世英前 言儿童意味着自由，自由是儿童的天性，教育应回归到儿童的生活世界中去，才能让儿童拥有完整的生活世界。儿童的生活世界包括现实世界、理想世界、虚拟世界，童话的创编可以让儿童自由地行走在理想世界与虚拟世界中。情趣童话课程是一门指向学生想象力发展的创意表达拓展课程。为一下至三上年级的学生开发的选修课程， 每册12课，每课一般2课时，每课时不超35分钟，每学期开设26课时，其中每学期安排2课时为“我的童话我来讲”。四册教材呈现螺旋梯度上升格局。第一部分 课程说明一、课程开发的背景半自发式的写话课程缺少完善的体系，缺少寓教于乐的教学方式。低段写话课程一般由三个方面组合而成，一是利用教材中的口语交际内容写话；二是利用教材中的图画写话；三是自主搜集的图片写话。现行教材缺少有体系的配套写话材料，导致写话课程的实施处于半自发状态。教学上缺少寓教于乐的方式，一般口语交际课后写，或呈现图片，提出要求后写，甚至不作任何知道直接作为家庭作业写，以致学生写出来大多寥寥几句，甚至词不达意，缺少想象。有的孩子能说会道，但不愿意写下来；有的孩子只见图片中呈现的人物、景物，不能用比较规范、流畅的语言进行表达。凡此种种，学生不会写，不愿写，害怕写成了低段写话中的不争事实。 二、课程性质与意义 1.课程名称情趣童话课程 2.课程性质课程适用于小学阶段一下年级至三上年级的所有学生。课程以学生愉悦的童话创编为追求，提供丰富的、有情趣的图片资源，适度介入现场表演、微视频以破解教学难点，以丰富的教学策略来引导学生快乐创编童话故事，逐步热爱上童话形式这种创意表达，为学生的习作奠定充实的技能与情感基础。同时，在学习表达的过程中完善学生的生活世界，感受生命的成长带来的愉悦。 3.课程建设意义（1）让写话教学有具体的课程可依托。教材没有系统的写话安排，且明确要求次数很少，像人教版二下5次，仅教材中规定的写话训练，很难达到课标提出的写话目标。且与单元教学内容的相关性甚少，虽然内容与学生的生活有紧密的联系，但是一般只有文字的简单阐述，不易激发学生写话的兴趣。童话创编课程的开发让写话有了有体系的教材依托，是低段语文课程的有力补充。（2）课程实施的基本流程与策略可借鉴。为解决学生的写话兴趣与能力问题，很多教师采取了写日记、看图写话、小练笔（读写结合）等多种方式，但存在一些弊病：一是缺少有效的指导方法，二是缺少专门的指导时间，因为教材中缺少规定内容，学生写话往往作为家庭作业去布置，事后的指导、评价成了极其简单的形式或索性没有，甚至部分教师把指导当作了家长该尽的责。在课程实施中总结出基本的教学流程与具体的操作方法可为教师所用。（3）引发学生表达的意愿与情趣。心理学研究表明，人类获取的信息有83%是来自视觉的，而图像相对于文字或其他抽象符号具有不可比拟的优势。它能优先唤起人们视觉神经的感知，并保持长时间的记忆，绘本的图画又有别于一般的图画，图画中的人物形象、环境富有童趣，是儿童喜闻乐见的表现手法。因此以绘本中精选的图片作为童话创编的内容，易于引发学生表达的意愿与情趣。（4）从试点走向区域共享本课题在少年宫和文海学校先试行，总结实践过程中的经验，边实施边完善教材，实施策略等，试行后将在区内与有意向的学校共享，借助开发区教育信息网等渠道创造性地践行共享。三、课程设计的理念课程以“适切、情趣、想象”为理念。通过该课程的建设，让低段学生学会创编童话故事，激活学生潜在的想象、创新能力。适切，让每个孩子都有表达的欲望体现在两个方面：一是图片适合学生。低段学生由于受年龄特征的影响，观察中存在较大的无意性和盲目性，观察事物往往浮光掠影。因此，选择色彩鲜明、构图比较简单、意趣横生的图片，易吸引学生观察的目光。二是表达方式适合学生。童话，符合儿童的心理特点和需要，且在童话创编中学生可用纯文字、文字与图画结合、或者说而不写、演而不写。（这是为少数暂时不愿写、不会写的学生准备的方式。）情趣，让每一个学习环节充满趣味最能吸引低段学生的是“趣”。本课程中选择的图片来自于绘本中有趣的人物（动物）形象，有趣的情景，图画内容或与现实生活贴近，或与现实生活“背道”，都易于激发学生想象与表达兴趣。教学流程与教学策略运用也符合儿童的天性， 在教学流程设计上以 “看看图片、说说发现、猜猜（演演）情节、编编故事、找找亮点”为主，运用问题驱动、情节还原、自由想象等策略，改变学生被动学习的状态，尽可能让每一个环节充满趣味。想象，让童话创编过程奏响创新主旋律“没有想象就没有创造”，想象是学生创编童话的基础，选取易于促发学生想象的图片，在课程实施中，教学流程的设计为学生留足想象的时空，在具体的教学策略中多采用想象的方式，让童话创编的过程时时奏响创新的主旋律。第二部分 课程目标一、课程总体目标 从低段学生喜欢的绘本图片入手，从低段学生喜欢的童话体裁入手，开发出基于绘本图片的低段童话创编课程，打开学生的想象空间，掌握语言表达的基本方法，提升学生表达的兴趣与能力。具体包括四个方面： 1尊重低段儿童的天性，依据图片的情境进行大胆、合理的想象，充分提升学生的想象能力。2. 通过丰富的教学策略，使学生借助绘本图片创编童话的过程成为寓学于乐的过程。3.通过看看、说说、演演、画画、评评基本教学流程，总结出童话创编课程的基本教学范式，同时，有效提升学生的创意表达能力。4为学生步入中段习作奠定扎实的技能与情感基础。 二、年级分层目标构建分层式多元化的童话创编课程目标体系，使差异化的学生在学习中都能感受到学习的乐趣，学习的成功。1.依据语文课程标准学段目标制定目标：第一，写话兴趣的培养；第二，留心周围事物；第三，写自己想说的话，写想象中的事物；乐于运用阅读和生活中学到的词语；第四，会使用四种基本的标点符号。2.尊重学习过程，根据过程表现制定目标：重学生的学习过程，主要为参与的积极性。3.尊重学生个体差异，依据强项制定目标：丰富童话呈现的形式，可以是纯文字童话；可以是图片与文字结合的童话；个别特殊的学生可以演而不写，可以说而不写。4.丰富分享评价,考虑以评促学制定目标：评价的目标不是甄别，而是持续学生创编的热情，分享创编的愉悦，促成创编与评价互助推进。具体目标如下：（一） 一年级下册教学目标1.能根据图片基本说清图上内容，根据图片内在的矛盾冲突或情节空白提出问题。2学习使用陈述、疑问、感叹三种基本语言形式进行口头表达。3能通过独立或同伴合作表演的方式，以口头或图画的方式想象出故事的某一个或多个情节。4乐意把自己创编的童话故事讲给别人听。5能感受到童话创编的有趣。（二）二年级上册教学目标1能依据图片在教师的提问中展开想象，能在教师的引导下提出问题，或在自主提问中展开想象，然后在教师的帮助下理出问题先后顺序用于表达。2学会使用陈述、疑问、感叹等语言形式进行书面表达，语言形式不单一。3能恰当能运用提供的或积累的词语2个以上。4能写一段或者几段连贯的话，做到句子通顺。5能运用一定量的常用固定句型（如：有的有的还有的那么那么 像）6能在具体写人物或情境的过程中穿插想象。7喜欢把自己写的童话读给同学、家长听。8.学习发现同伴创编的童话的合理、有趣之处。8愿意把自己写的童话张贴在班级的语文园地上，并发布到校园网上，请大家欣赏。9.能感受到创编童话不难，并逐步感受到创编童话是一件快乐的事。（三）二年级下册教学目标1学习基本的对话表达方式。少数学生能正确使用双引号。2能在观察图画后自主提出问题，能在交流中理出问题先后顺序用于表达。3逐步了解三种表达范式。（总分式、分总式、总分总式）4.能写两段及以上的话，语言通顺，想象合理。5.能自觉、合理运用教师提供的词语或自己积累的词语、句子。6.能在具体写人物或情境中穿插运用的想象性语言更丰富，能有一处及以上的当做人来写，或运用打比方等表现方式。7.乐意和同伴分享自己写的童话，在分享中学习发现、称赞同伴的优点。8.学习发现表达中存在的需要修改的地方，少数学生能提出修改建议。9.乐意把自己写的童话张贴在语文园地上，并发布到校园网上，请大家欣赏。10.能感受到写话童话的乐趣，大部分学生对创编有较强的兴趣与自信心。(四)三年级上册教学目标1能据图自主提出有价值的问题，能围绕问题展开合理而又有创意的想象。2能基本正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、双引号这6种标点符号。3.能根据句子、段式的样例进行模仿，少数学生能突破样例，有所创意。4.创编的童话生动、有趣，部分学生创编的童话情节引人，有起伏，部分学生创编的童话富有哲理。5不仅能发现能发现自己和同伴写的童话的优点，部分学生还能发现问题，并提出合理的修改建议。6.乐意修改自己写的童话。7乐意把自己写的童话张贴在展示区，并发布到校园网上，请大家欣赏。8.大部分学生能把童话创编当作乐趣，能主动、自如创编。第三部分 课程内容情趣童话课程是基于绘本图片的创意表达课程，该课程从海量的绘本图片中遵循“文以载道”的特点，依据学生生命成长的不同时期确立每一册教材的六个主题，收集绘本中构图简洁、情境鲜明、趣味横生的图片，并根据学生表达的现有和最近发展区水平编排出同一主题图片运用的序，遵循由浅入深，由易到难，螺旋上升的原则。以主题为轴，以内容为线，以难易程度为序分成不同的单元，以童话创编的方式进行的表达课程。一、 课程内容的开发定位1 精致化的图片为了适合学生观察，适合引发学生的兴趣，适合学生想象，在选图上要求达到三个要求：构图简洁，情境凸显，趣味横生。让学生一见图就能触发想象。2.合作组建的资源库图片的选择除了课题组的教师外，还要充分调动学生、家长多方资源，让学生与家长也参与课程内容组建中来，为课程建立与实施奠定物质与情感基础。3.主题化的单元童话创编课程以“主题”为单元，“主题”的确立以图片表现的内容，及学生身心成长所需相结合进行归类。分六大主题，不同的年级根据学生年龄的特点略有区别。一上年级的主题：养成习惯篇、学习交往篇、热爱生命篇、热爱自然篇、珍惜亲（友）情篇、梦想篇。二年级主题：尊重篇、交往篇、珍惜篇、梦想篇、合作篇、智慧篇（动物不该穿衣服）。三上年级主题：交往 合作、探究、理解、智慧、爱4.梯度化的编排每个单元依据图片内容的难易程度排序，使每一个单元的每一次课呈梯度式编排，遵循由易到难的原则，易于学生学习。二、教材编排 思路根据不同时期的学生表达（口头与书面）能力，体现一定的阶段性，开发四册教材，每学期开设12课时，共计48课时，四册教材呈现螺旋梯度上升的格局。每一册都有六个主题，随着年级的变化，主题也会有变化。一下年级以口头创编和图文结合创编为主，二年级口头创编与书面创编相结合，三上年级基本为纯书面创编。三、教材编写框架基于绘本图片的低段童话创编课程的教材编撰，根据学生的现有表达水平，从学生的表达最近发展区需要出发进行设计和编写，一般包含五大要素：图片、问题、供选择的词语、供选择的题目，及童话范例（依据学情而定）。不同的年级有一定的差异。随着年级的提升，教师提供的问题、供选择的题目会适当减少，会增加学生自主提问和自己拟题。（具体见各册教材）以一年级下册教材为例，基本框架如下：主题版块名称、编者语、插图图片辅助问题、供选择的词语、供选择的题目、范例养成习惯篇编者语：良好的习惯带给小朋友的会是什么呢？会是舒服，会是愉快，会是别人的称赞插图：（略）辅助问题：奶牛冲进屋怎样跳舞？桌子上有些什么变化2.母鸡、小猪、山羊看奶牛跳舞，他们会做些什么？说些什么呢？我还想问3.小老太太见到这样子，会怎样喊？ 可选用词语：挤得慌 稀奇 圆圆大鸡蛋 扑棱扑棱到处飞 欢天又喜地 直痒痒 咩咩叫 帮帮忙 哎呀呀可选用题目： 1.热闹、热闹，真热闹 2.哎哟哟，日子怎么过？学习交往篇编者语：小朋友，当你走进校园的时候，发现同学好多好多，如果你学会了交往，你就会拥有很多朋友，每天会更快乐了。插图：（略）可选用词语：分享、甜滋滋、感激、金灿灿、快活 甜蜜蜜辅助问题：1.这是一片怎样的草地？2.美宝怎么会端着一盘蛋糕和伙伴们分享的？他们之间曾经发生了什么事？3.分享着蛋糕，伙伴们之间在谈些什么?4.看着这幅图，你想到了朋友之间该怎样相处？我还想问 可选用题目：1、美宝过生日 2、 分享的快乐尊重天性篇编者语：不管是谁，都有自己的天性。鸭子喜欢水里游，母鸡下了蛋喜欢格格叫，蝙蝠喜欢晚上出来看看书中的动物们，想不尊重天性，会闹出多么有趣、难过，甚至可怕的事情来。插图：（略）可选用的词： 时尚 羡慕 满脸通红 站也不是蹲也不是 后悔莫及 心花怒放 踱着方步 辅助问题：1.母鸡为什么会想到要穿新衣服？2.母鸡穿上新衣服后做了些什么事？心里想些什么？3母鸡要下蛋了，遇到了什么麻烦？我还想问此时，她又在想什么呢？ 可选题目：（1）母鸡穿上新衣服（2）母鸡不该穿衣服（3）爱美的母鸡珍惜亲情篇编者语：小朋友们每天生活在浓浓的亲情中，姥姥疼，奶奶爱，妈妈亲亲情让我们快乐、幸福。活了100万次的虎斑猫终于属于自己了，会有怎样幸福的生活呢？你来编编看！插图（略）供选用词语：静静地、打滚、津津有味、温柔、鲜美、一动不动、活奔乱跳、全神贯注、兴高采烈辅助问题：我还想问（1）虎斑猫过的幸福吗？你从哪儿发现？ （2）小猫们在干些什么我还想问（3）虎斑猫和白猫看着孩子们快乐地玩耍会聊些什么呢？ 供选用的题目：（1）虎斑猫的幸福生活 （2）这就是幸福哦！追寻梦想篇编者语：小朋友们都有梦想，小美想做一名驯兽师；小君想成为一名医生；小兰想当宇航员让我们去看看童话中的动物们，他们想成为什么呢？插图：（略）供选择词语：心花怒放 得意洋洋 心满意足 轻蔑 捧腹大笑 滑稽 闷闷不乐 嗨 了不起辅助问题：1.小猪怎样打扮自己？2看着镜子中的自己，心里想了些什么？3.当小猪见到猴子后，会怎样夸自己？4.看着小猪的打扮，小猴会说些什么？我还想问 供选择题目：（1）小猪也想飞；（2）小猪不会飞；（3）小猪追梦（4） 自我保护篇编者语：小朋友，不管我们在何处，当遇到危险的时候，一定要动动小脑筋，想想办法，让自己安然脱险哦！翻到下一页，你会看到一只聪明的小老鼠，给他编个故事吧！插图：（略）供选用词语：叽布叽布 嘶嘶响 馋得口水直滴答 不怀好意 扭着身子就开溜 转眼间 小肚子一挺 眼珠子咕噜一转 辅助问题：1.小老鼠遇见蛇，蛇会怎样引诱小老鼠？2.小老鼠怎样机智识破蛇的诡计?怎样对付蛇？我还想问 供选择题目：（1）小老鼠和蛇的故事 （2） 聪明的小老鼠 （3）哈哈，你好笨哦！依据年段的不同，教材的内容框架也会有所变动。同时，每一篇教材将用小泡泡来丰富表现形式，引发学生提问兴趣，教材前后之间为创编童话而运用的“支架”会根据学生的表达水平有所变化。一下年级和二上年级更注重学生自由表达，基本不设表达上的规范、框架；二下年级和三上年级会提供一定量的句式、段式，供学生模仿。 3.装帧设计 情趣童话课程的四册教材装帧均采用16k大小的彩页。每册分6个主题，目录名称为“来自XX的图片”，如：来自动物绝对不该穿衣服”，来自“活了100万次猫的图片”。一年级下册和二年级上册部分内容的编写采用注音方式，供学生阅读必要的辅助。第四部分 实施建议一、课程实施策略1.加强课程落实，每学期不少于12课时，对于部分有突出兴趣的学生，教师可依据教材的主题合理补充，满足不同学生的需求。四个学期的教材有梯度安排，也可以根据学生的实际情况进行补充或替换，做到因班施教，因材施教。2.在实施过程中加强课程实施团队成员的交流，及时发现问题，及时改进。择机借助专家资源指导基于绘本图片的低段童话创编课程纲要和教材的编撰设计，使课程的开发与实施科学、规范，并具备一定的创新。3.立足课堂现场，不断丰富符合学生身心特点的教学策略，不断完善能激发学生参与童话创编激情的评价方式，探索出适合低段学生的教学流程、策略与评价。4.多采取亮点评价、人人展示的方式，尽可能不批评，根据学生个体的特点呈现学习成果。千万不要出现童话呈现方式一刀切，给每一个学生有自主发挥的余地。5.对教学中的难点，教师尽可能提前预设，以现场表演、微视频（一般采取表演的方式化解难点）呈现难点，打开学生想象的空间，使故事情节生动、细致，利于学生表达。6.对于课堂生成的难点教师要充分挖掘自身或学生的优势，采取表演、联系生活等方式缓冲、破解难点。7.对于学生打破常规的创意想象、表达，教师要多鼓励、多肯定。二、课程实施机制首先，落实课程试点的学校（单位），形成对本课程开发与实施感兴趣的教师团队，为课程的开发与实施提供多重保证。1. 建立专家咨询与试点先行的机制 课程建设思路在实施前征求相关专家意见，完善课程相关内容。前期在少年宫先行试点，采取面谈、调查方式了解本课程是否符合学生及家长需求，并作出及时完善。2建立分析调查与跟进完善的机制 在学校实施课题的过程中，做到边实施，边了解家长和学生对该课程的态度，听取家长的意见和建议，及时对课程内容、实施策略、评价方法进行跟进完善。3.建立现场与例会结合的培训机制加强课程实施的培训，在学校实施前，课程负责人提供一下年级