窗户手动启闭连杆机构设计.doc

课堂教案教师张世良教育机构常州轻工职业技术学院科目机械设计基础题目铰链连杆机构时间1个单元 90 分钟班级08制造322教室教学楼3208地点，时间常州, 18.10.2009课堂教案内容1. 从教学计划和职业实践出发提出课题2. 初始情境（分析参与者的基础知识以及学习的积极性和学习能力）3. 制定目标（专业方面，方法方面，社会方面和个人发展方面的能力）4. 教学设计说明 教学目标说明 教学安排说明 教学控制说明5. 教学计划表格6. 参考文献7. 附件1. 从教学计划和职业实践出发提出课题1.1 课程说明 在第二学年，根据机械工程师培训框架教育计划对于课程“机械设计基础”学习内容的规定，学生对学习领域2中的有关铰链连杆机构的类型和应用进行学习。这部分内容包括铰链连杆机构的概念、分类、判定方法、特性和应用。1.2 课程设计背景工作任务：“铰链连杆机构” 你的师傅委托你为客户设计一种手动启闭窗户连杆机构，要求清洁窗户玻璃时既安全又方便。你从他那得到一个窗户结构模型，但你的师傅并没有给你任何提示应该怎样进行。请您设计一种合适的铰链连杆机构来达到客户的要求。导向28.09.铰链连杆机构您在机构实训室了解了铰链连杆机构的哪些方面？(思考)信息学习任务：进行独立阅读思考，以小组形式在A4纸上记录下您对课题的问题(不明白之处)决定方案学习任务：按什么顺序来完成这个课题通过老师学生之间的沟通确定学习单元的进程方式实施实施检验08.10.学习任务：在网上查找关于铰链连杆机构的相关信息11.10.学习任务：以小组形式制定于铰链连杆机构的信息图表观察常见铰链连杆机构的运动形式通过老师学生间的对话，思考怎样才能用铰链连杆机构达到要求（思考并记录）18.10.学习内容：李明一直用单一连杆机构来设计，他先开始曲柄滑块机构来做，但是不是很成功，于是他采用双摇杆机构，但是还是不太成功。请你为李明找出设计不成功的原因，并建议他使用何种连杆机构，解释原因。22.10.学习内容：当李明采用组合连杆机构时，可能会出现什么问题？（运动干涉、尺寸干涉等）25.10.学习任务：通过小游戏检验你在此方面的知识（自己设计游戏）评判学习任务：填写评判表格，在卡片纸上写下改进的建议系统化通过卡片纸和师生间的对话交流进行系统化授课2. 初始情境（分析参与者的基础知识以及学习的积极性和学习能力）2.1 基础和特点 08制造332班是机械制造与自动化专业的二年级学生。 教学通常在一个开放的，重点突出，轻松的气氛中进行。 学生们在空间较大的机构实训室上课，里面有一些常用机构，一块白板和投影仪。2.2 老师个人能力的发展 老师的个人能力对于教学有重要意义，并影响学生的学习动力，师生间的互动，以及学生能力的发展。作为老师，要巩固已有的技能，并进一步学习发展个人能力。在课堂上，我会设计些角色扮演的游戏，制作一些角色卡片，这些都有助于提高学生的学习兴趣。另一个重要的方面是用“分站式学习”的新方法进行课堂内容的讲解。教师的讲解要明确，易理解，这样能够保证学生在独立操作过程中的效果。2.3 学生的数据统计信息08制造332班级中有41名男学生和6名女学生。有些学生在企业中打过工，对机械、机构有所了解，其余无工作经历。出生年份88899091学生数122834毕业证书普通高中学生数472.4 能力状况专业能力 学生在整体上已了解铰链连杆机构的类型、特性及应用，他们也了解用图解法来检查尺寸干涉以及采取何种措施能够避免。方法能力 学生在相对小的范围内学习知识。他们的研究、讨论的结果以幻灯片或海报形式进行汇报。此外，他们可以听其它小组的汇报以获得信息并记录。大部分学生能够在自己的观点中采用获得的有效信息。社会能力，个人能力 班级里学生们的学习风气较好，学生们能够以小组形式学习或者独立完成工作，大部分学生更倾向于团队学习形式。3. 制定目标（专业方面、方法方面、社会方面和个人发展方面的能力）3.1 课题相关性目前的意义 铰链连杆机构是一个机械工程师经常采用的机构。学生在以前就接触过一些铰链连杆机构。他们在接下来工作中还会使用铰链连杆机构，以及设计铰链连杆机构。将来的意义 学生在整个培训时期会接触到各种类型的铰链连杆机构。其中使用目的，机构特性，客户的要求以及相关数据处理等知识都不可或缺。举例 学生在实训室里可能会遇上工程中同样的问题，老师举例说明铰链连杆机构类型及应用在工程上的重要性。4. 教学设计说明教学目标说明4.1 内容结构机构实训室里有各种类型的铰链连杆机构。学生们在较短的时间内设计新的铰链连杆机构，可改善铰链连杆机构的性能并满足部分要求。此外，整个设计过程中还会使用到其它特殊类型的连杆机构，能够更好的满足题目的要求。 在这节课上不必过多地讲解铰链连杆机构的特性，这将在以后的其他机构知识范围内介绍。减少在课堂上关于理论知识的讲解，是考虑到在实训室中学生会涉及到最重要的工作步骤和工作过程这部分知识，这就意味着让学生通过实践学习理论知识，达到理论和实践相结合教学的目的。 老师介绍分站式学习后，就可以让学生在各个站点进行独立工作了（顺序任意），站点分必须完成的和按兴趣可选择的两种。必须完成的站点内容学生在课程结束前进行汇报，选修站点内容经老师讲解说明。4.2 教学方案 这堂课的设计思路是按照一个完整的行为体系来设计的。整个操作行为的所有过程都被考虑在其中。分站式学习的教学方案作为一种新的教学方法融合在其中，分站式学习法对学生来说需要更独立自主的完成任务。 为了确保分站式学习的效果和进程，我们除了时间控制外，还需要一些提示性的小纸条（如：进程，组织构架形式等）。每个站点可以设计成不同的形式，如视觉型、触觉型以及思考型。 每个站点都没有提示必须什么时候完成，学生根据总体规定的时间自主分配在每个站点上的时间。在规定的时间内，他们应做完必须完成的站点内容。他们也可以根据自己的速度，选择其他感兴趣的站点来做。 每一个站点停留多长时间，由学生自己决定。这就要求他们有一个时间计划的能力，这个能力通过看表，填写完成时间计划书来进行练习。为了训练学生集中思想的能力，每个站点花10-15分钟时间比较合理。 学生在一个比较开放的环境中学习，学习的形式也由他们自己决定。但一般不建议采取大组（很多人一组）的形式，因为每一个站点没有那么多的座位，一般来说每个站点最多5人。 学生的社会能力在此教学法中也能得到体现和锻炼，如他们的独立自主能力（个人完成的作业，个人时间管理），与他人合作的能力和交流能力（小组工作），联系性思考能力，责任心（时间及进程的管理）。这些关键能力都在在分站式学习中得到锻炼。 每个站点都有相应的主题，每个站点相关信息都会提供给学生。设计分站式学习的初衷是为了锻炼他们各方面的能力素质，并且考虑到学生学习的不同速度来设计的。学生可以根据各自情况决定自己完成各站点的顺序。 老师会通过设计不同的工作机构来考虑不同学习基础的学生。学习掌握得比较好的学生可以做附加题（补充站点）。 4.3 长期的能力培养 4.3.1 课程目的 铰链连杆机构是机械中常用的一种机构，从这层面上说，一个机械工程师要会区别各种铰链连杆机构类型。要让学生们熟悉铰链连杆机构的概念、分类、判定方法、机构特性和应用等。能够正确地设计合适的铰链连杆机构是关键，并能带来理想的效果。 本节课以动手设计环节为中心，让学生独立地完成整堂课的内容。 4.3.2 课堂目的 学生们在各单元了解铰链连杆机构的概念、分类、判定方法、机构特性和应用，运用已学到的知识解答出现的问题。在和其他同学组成一小组工作时，学生的其他能力也得到了锻炼。教学安排说明4.4 教学中的能力发展 过程 产出，效果 学生在工作页上填写选用的连杆机构类型、组合形式等（或单独完成，或小组形式） 填写完成的工作页 学生汇报结构 幻灯片教学控制说明5. 5. “课堂计划”表格- 7 -日期18.10.2009小时科目机械设计基础目标熟练掌握铰链连杆机构的应用对于机械工程师工作的重要性准备黑板仪器(投影仪，幻灯片等等) 座次复印课本练习本学习载体班级08制造332教室教学楼3208题目铰链连杆机构课堂特殊要求（家庭作业等等）时间行为阶段教师行为参与者行为方法媒体学生选择他们完成任务的方式，以及第一个站点09:4510:10学生活动教师给出任务组织的提示学生根据给出的信息在各站点完成任务个人独立完成、2人合作、小组形式合作工作页 教师中断站点上的工作10:1010:15汇报教师给出任务组织的提示并让同学做中间汇报工作学生做2个站点的中间汇报工作师生间对话（问答或点评）工作页学生继续在各站点工作10:1510:45学生活动教师给出任务组织的提示，关注学生工作情况学生根据给出的信息在各站点完成任务小组工作方式工作页学生