埕口小学课题申报表.doc

中国教育学会小学德育研究分会山东省教学研究室“十二五”研究课题以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究子课题申报表课 题 名：小学品生、品社课程教学策略实验研究课 题 负 责 人：王宝富负责人所在单位：埕口镇中心小学填 表 日 期：2011年5月31日山东省小学德育课程实验研究课题组一、基本情况课题名称小学品生、品社课程教学策略实验研究负责人姓名王宝富性别男民族汉出生年月1969年2月16日行政职务校长专业职务42学历本科电子邮箱工作单位无棣县埕口镇小学联系电讯地址无棣县埕口镇中心小学邮政编码251909研究专长小学教育课题组主要成员姓名性别年龄职务学历工作单位研究专长课题组分工王延凤女40教务主任大专埕口镇中心小学小学教育课题申报与指导，研究过程指导与管理，研究报告的指导秦桂华女38教研组长本科埕口镇中心小学小学教育课题材料的整理与汇编赵洪梅女33教师专科埕口镇中心小学小学教育课题研究，收集材料汪立芳女32教师本科埕口镇中心小学小学教育课题研究，收集材料曹秀兰女36教师本科埕口镇中心小学小学教育课题研究，收集材料信德霞女42教师专科埕口镇中心小学小学教育课题研究，收集材料刘伟伟女28教师本科埕口镇中心小学小学教育课题研究，收集材料张金莲女25教师本科埕口镇牛岚小学小学教育课题研究，收集材料李英女28教师本科埕口镇张山小学小学教育课题研究，收集材料仝广昌男33教师本科埕口镇希望小学小学教育课题研究，收集材料预期主要成果B CA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额学校教研经费预期完成时间2年二、课题论证1、对课题理论价值和实践价值的论证 理论价值的论证本课题所研究的“教学策略” 在操作层面上涉及到教师培训，校本教研的建设，课堂教学的改革，课程资源的开发；理论层面上则涉及教学理念转变，角色行为转变，因而将有较大的研究价值。理论依据：1、教育学、教学论认为，教学是教师与学生共同参与，通过沟通与合作所构成的特殊认识活动，是教育者与受教育者在特定情景中进行社会交往的特定社会现象。这个活动与交往过程是在一定目的和策略的指引下进行的。2、这种一定目的和策略，是为特定的教育观念和教学理念服务的，并在一定的程度上影响了教育观念和教学理念的实践效果。3、正确解读新课改的精神是科学地进行教学策略研究的前提。教学策略研究的优劣及成功与否是足以影响新课改实验成败的重要环节。4、参考理论：合作教育理论、认知学习理论、建构主义学习理论、发现教学理论、教学论有关理论及教育部基础教育课程改革纲要（试行）等文件。实践价值论证：品德与社会课程是在对小学原有的思想品德课程，社会课程和活动实行高度整合的基础上产生的一门综合课程。随着课程实施的不断深入，教师的“综合”意识逐渐增强，但在进行教学时还难以摆脱分科课程的模式，有的教师只是简单地将课程中曾涉及的各学科知识拼凑叠加在一起，或者就品德教育而进行单纯的道德说教，或者是按照社会科的内容体系进行单纯的知识灌输，从而导致课堂教学变得机械和生硬，还有的教师过多地注重形式上的“花架子”，在教学的组织形式上大做文章，虽然课堂看似与以前不同了，但教师对教学内容的传授和教学评价的实施依然沿袭分科课程的方法，导致了品德与社会课程的“四不象”。该课题研究本着充分体现课程“生活”特点，以“自主、探究、合作”为主要学习方式，让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟生活为原则，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展。总之，品生、品社是一门活动型的综合课，是这次课程改革综合性最强的一门课程，作为品生、品社课教师，任务重、难度大。我们要坚定信心，树立全新的教育理念，大胆进行课改实验，不断探索课改新路，切实增强教育教学实效。2、对课题所达目标和主要内容的论证课题研究目标论证1、学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。2、注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。3、教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。课题研究的主要内容论证品德与社会课程和教材的开发是一个持续的、长期的过程，不是短时间内能完成的，同时，课程的成熟还必须有赖于广大教师的实践和共同参与，因此，教师应认识到课程资源不只局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，教学就要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间也不能只局限于学校和课程，应创设条件尽可能地向社会延伸，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 研究过程设计（时段划分、各段内容、达成目标、阶段成果形式）（1）前期准备阶段（2011、92012、3）：教师对新课改精神的解读，对新教材设计理念的调查及培训（阶段成果：论文） （2）实验启动、实施阶段（2012、42013、3）：教师对教学实施方式设计理念与设计方法的学习与研究（阶段成果：论文、案例及其结集） （3）实验深入及总结阶段（2013、42007、11）：教师从品德与生活品德与社会的教学实施方式设计延伸到对教学实施方式设计理念与设计方法的学习与研究。并将研究成果总结提高（阶段成果：论文、案例及其结集）保障条件：1、学校提供本课题的部分经费。2、由校长、教导处负责人、实验班教师成立课题实验小组。3、人员组成都是有足够科研研究经验的成员。三、预期课题中期成果主要阶段成果1、通过开展、参与培训活动，帮助教师准确解读新课改精神，准确把握新教材设计理念。 2、通过教师合作、案例分析等方法探求科学的教学策略设计理念，并通过校本培训掌握教学策略实施方式。3、运用个案研究教师的教学实施方式的实例，并通过展示评比总结出教学实施方式的设计的常用方法与模式。4、 加大教师培养的力度，形成一支有一定教科研能力的教师队伍。5、收集实验情况，进行评价分析，形成中期阶段的实验报告。四、最终研究成果最终成果教学优质展示课，研究实验报告，教学案例分析和优秀论文集。最终成果转化以方法与模式带课例形式总结研究成果，转化为成果为资源，为广大教师提供经验参考，促进新课改实验顺利进行。五、课题单位意见区县意见区、