河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 2第09课海燕教案 新人教版.doc

河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册 2第09课-海燕教案 新人教版一、教学目标：1、知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文；理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用2、过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。3、情感、态度与价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情，引导学生学习无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐观主义精神，激发热爱生活的情感，培养勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。二、教学重点： 1、领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 三、教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用。教学过程：一、导入：以海燕翱翔的图片导入：同学们在大屏幕上看到的这只海鸟叫做海燕，大海赋予了他有力的翅膀，赋予了他不屈的灵魂。“海燕” 在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。那么在高尔基笔下，它将被赋予什么特殊意义呢？这就是我们今天要探究的问题。二、走近作者:学生展示收集到的图片、文字资料：高尔基：（1868-1936） 前苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作品:长篇小说：母亲；自传体三部曲:童年、在人间、我的大学作者简历：高尔基早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中有生动的体现。人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋学习，自强不息，对社会底层人民的痛苦有着深切的体验和了解，这也成为他创作中永不枯竭的源泉。 写作背景：本文写于1901年，是“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。三、 美文赏读1、听读课文：播放配乐朗读，学生听读课文，疏通字词。注意：一是把容易读错的词语注上正确读音； 二是理解重点词语的意思。2、试读课文大家觉得该用什么样的语调来朗读这篇文章？请同学们在小组内大声地、自由地读出你心中的海燕。对学生朗读进行评价，提示朗读要领，教师范读朗读要领(第一节)：这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。朗读要领（第五节）：读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，要读出雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。3、美读课文请同学们满带感情朗读课文，注意重音、节奏、语气的把握。四、整体感知1、请同学们在朗读课文的基础上进一步体会高傲飞翔的海燕的形象，为课文拟一个恰当的副标题。示例：胜利的预言家生：勇敢的斗士、渴望暴风雨的勇士、革命的先驱者、无畏的革命者、划破乌云的利剑2、暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路 。明确：这三幅画面象征着三种越来越激烈的革命风暴，海燕的形象在这典型环境中逐步完整、鲜明起来。 第一幅，风卷云集，海燕高翔，突现海燕的英勇无畏，对暴风雨的渴望； 第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，突现它的欢乐心情和胜利信心； 第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨，突现它的豪壮情怀和感召力量。 五、研读赏析：1、小组合作，划出文中描写海燕的语句，体会他们的表达效果。“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！ 2、思考：文中的海燕是一个什么样的形象？ 明确：海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。3、象征：这是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。请同学们说出下列象征体的本体，体会象征手法的作用和。象征体： “乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”本体：“沙皇反动统治越来越黑暗，对人民群众的镇压越来越残酷，但人民群众没有被吓倒，而是积极、乐观、勇敢地同反动派展开斗争”象征体：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”本体：“让革命的风暴来得更猛烈些吧！”明确：象征手法的作用委婉曲折含蓄、化“抽象”为“具体”、形象可感4、同桌互读，研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。如何理解这一意象群的象征意义及其作用？明确：海鸥、海鸭、企鹅这组意象群象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。 这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。六、拓展延伸：1、文章中还有哪些形象具有象征意义？2、在刚才的赏析过程中，我们了解到作者对海燕和其他海鸟的感情是不同的，作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟？明确：赞美海燕就是在赞美革命者，嘲讽海鸟就是在嘲讽假革命者和不革命者。3、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？高尔基曾说过：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的语言掩藏起来，在象征中可以注入很大的思想内容。”明确：这篇散文诗中，作者准确地把握了自然界一些现象和事物的本质特征，并借助于它们，把“讽刺和大胆的言语掩藏起来”，因而使作品形象鲜明，意境深远，思想含蓄有力，取得了卓越的艺术效果。小结：同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹