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叙述式教学设计方案模板伐无道，诛暴秦教学设计王萍屹 三兴小学一、概述 七年级历史伐无道，诛暴秦来源于初中七年级历史课，本课需要一课时秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识；了解楚汉之争的简况。引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。认识暴政是激起农民起义的根本原因，理解得民心者得天下的道理。重点：秦末农民战争的根本原因秦的暴政；战争经过：第一阶段是陈胜、吴广起义；第二阶段是项羽、刘邦起义,最终推翻秦朝的统治。二、教学目标分析从知识与技能知识要素学习法：学习秦末农民起义要把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三部曲（原因、经过、结果）。比较分析法：比较刘邦、项羽所领导的战争性质在秦亡前后的变化。可从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等加以分析、化解。史图结合学习法：利用秦末农民战争形势图，用彩笔画出陈胜、吴广起义进军路线。标出巨鹿和陈的位置。过程与方法情景教学法：通过多媒体课件再现历史，创设情境，营造历史氛围，让学生感知历史、思考历史并在教师引导下分析、探讨、解决历史问题。启发式教学法：在教师启发、设置问题、总结评价下让学生参与教学，引导学生自主学习、发现学习，以培养其自学能力。情感态度与价值观 1、引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。2、认识暴政是激起农民起义的根本原因，理解得民心者得天下的道理。三、学习者特征分析处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对历史课程有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。 新课改提倡以学生为主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。本课的主题是秦朝的覆灭，根据本课教学目标和中学生的形象思维能力较强而逻辑思维能力较欠缺的认知特点，主要采用情景教学、启发式教学、角色效仿、历史剧表演的方法教学。本课面对的学习群体是一群 14 岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本课深层理解必然有一定的难度， 而且学生群体中按学习能力， 感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。开课以观看“秦始皇”的录像步入情景，设置疑问。让学生分组讨论秦始皇的功劳（复习所学的前一课的知识），寻找秦始皇的过错（导入新课）。接着采用电教手段引导学生分析秦末农民起义的原因秦的暴政；广大人民无法生活下去，终于引发起义。用历史剧表演法让学生把握秦末农民起义的三步曲和五要素，再运用角色效仿法分析刘邦、项羽所领导的战争性质在秦亡前后的变化及刘邦最终获胜的原因，从而得出“得民心者得天下”的结论。 四、教学策略选择与设计本课综合运用自主学习、合作探究、即时训练、评点总结等各种策略。学生利用工具书，教师指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，明确对知识的把握，并培养学生的观察能力及表达能力。 总的来说，课堂目标达成的情况较好。自主性较高，基础较好的学生，对知识的把握和对文章的体会更深刻。但对于基础差的学生和学困生来说，自主学习难度较大，需要教师以传授式的方式来帮助学生完成目标。五、教学资源与工具设计本节课是多媒体教室实施的； 七年级人教版历史新教材第一册 专门为本课设计、制作的网络资源课件，有视频与PPT相结合。、教学过程媒体类型资料来源创设情境，质疑导入新课录像自录制录音、图片自录制引导学生分析秦末农民起义挂图教育出版社知识小结图表自制六、教学过程教学过程：（一）创设情境，质疑导入新课1、播放秦始皇的一段录像，提问：秦始皇有何功和过？让学生分组讨论。2、教师小结：秦始皇功劳大但过错也不少，正是这些过错引发了中国历史上的第一次农民起义，导致强大的秦王朝迅速灭亡。今天我们学习秦朝是如何覆灭的。（二）新课学习1、秦的暴政播放配乐图片秦阿旁宫、秦兵马俑、秦长城这些建筑何其雄伟，壮观，气魄宏大。但修这些工程需要耗费多少人力、物力？2、陈胜、吴广起义（1）请同学们表演历史剧大泽乡起义 （五名同学，一名讲述经过，两名演陈胜、吴广，两名演群众）（2）请一同学在黑板上画出起义进军路线图。（参考挂图秦末农民战争形势图）（3）教师小结：大泽乡起义（公元前209年）杀秦军攻县城占领陈，建政权天下响应挺进关中秦二世反扑陈胜、吴广被部下杀害。提问：陈胜、吴广起义为什么会失败？（义军内部不团结，无作战经验等）（4）陈胜、吴广起义虽败，但他们在历史上留下了光辉的形象，这次起义有着深刻的历史意义（学生答P58页第二自然段）他们鼓舞着后世人们反抗暴政，在他们之后其他的起义军继续抗秦，最终秦朝灭亡。3、农民起义推翻秦朝提问：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？（1）项羽、刘邦率军继续抗秦。 角色效仿（请两名同学扮演项羽、刘邦；简介二人的生平、事迹和各自的长处。） 教师激趣：你喜欢谁？说出理由（学生讨论、发言） 同学们说得都很不错。项羽有勇、刘邦有谋，他二人互相配合呼应，秦末农民起义进入第二阶段，经过一年多的奋战，起义军与秦军展开主力决战。（2）巨鹿之战（公元前207年）“动脑筋”P59页，请一名同学讲述经过，并分析项羽以少胜多的原因，成语“破釜沉舟”“背水一战”源于此战役。当巨鹿之战激烈进行时，刘邦的军队呢？（学生回答）（3）刘邦率军入咸阳，秦灭亡。算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年公元前207年）秦朝是中国历史上的一个短命王朝。想一想，秦虽亡，但天下出现双雄，所谓一山不能容二虎，怎么办？（4）楚汉之争（公元前206年公元前202年） 请同学们表演历史剧鸿门宴，从中领会刘邦的机智。 提问：两人先后入咸阳，各有何表现？（学生回答）教师激情：刘邦得民心，项羽失民心。二人最后一战在垓下，名曰“垓下之围”。项羽的军队中了刘邦的“十面埋伏”之计，“四面楚歌”响起，军心动摇，故而惨败。项羽无力再回天，吟诵了一首“垓下歌”（加配音朗读）：教师简介其意，感叹英雄末路，师生共同分析项羽败之因。从而得出结论“得民心者得天下，失民心者失天下。”提问：胜利者刘邦建立了什么王朝？（5）汉朝的建立（公元前202年）建都长安，刘邦即汉高祖。他又是一位怎样的君主？下一节课讲述汉朝的历史。4、总结本课内容，探究秦末农民起义的原因、经过、结果，分析“楚汉之争”的性质。 填表：引导学生归纳秦朝的重大历史事件，并整理成大事年表（用多媒体展示表格，请学生口头填空）时 间重 大 事 件公元前221年秦灭六国，秦朝建立公元前209年大泽乡起义公元前207年巨鹿之战公元前207年秦朝灭亡公元前206年楚汉战争开始公元前202年楚汉战争结束，汉朝建立即时训练l 教学过程流程图开始情境导入，出示“课题”课件一播放幻灯片，组织学生思考问题课件二讨论问题出示问题问题听音频，组织学生讨论问题，出示自主学习一，解决问题。课件三学生自学培养学生自主能力总结评价教师总结评价，解决问题 及 时 训 练及时训练，总结七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习