0的认识和有关0的加减法 (2).doc

0的认识和有关0的加减法一说教材本节课是人民版义务教育六年制数学第一册第二单元：15的认识和有关的加减法的内容，是在学生认识1-5各数以及掌握了5以内的加减法的基础上的进一步学，课题是“0的认识和有关0的加减法”。教学目标1使学生初步知道0的含义，规范0的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2使学生初步学会计算有关0的加减法。3通过观察、思考、讨论、探索等学习方法，体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦，提高自主学习意识。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的联系教学准备：挂图，直尺，小棒，学具二说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程，在已有的知识的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：（一）创造问题情景，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三说教学程序（一） 创造情景，探究新知1 教学0表示没有的含义出示“小猴吃桃”的画面，让学生仔细观察，说说看懂了什么？学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意，还能根据图意理解，当盘子里一个也没有了说可以用0表示，从而知道了0表示没有的第一含义。然后让学生举出生活中用0表示的例子。进一步理解0的含义。这样的教学设计，避免了一问一答的机械牵引式的模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。2 教学0表示起点的含义出示直尺，引导思考：0还可以表示什么？让学生观察，小组讨论交流，通过发现0在直尺的左端，说明在尺上是从0开始的，从而说明在直尺上用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。30的书写这一环节的教学，我先让三位同学上台来在田字格书写，其他同学观察，看看谁的笔顺对。然后我再指导学生在黑板的田字格上正确书写0，从上到下，从左到右，要封住口，不能有棱角。最后再让学生在书上描红写0，同桌互相评价。这样将学生放在主导的地位，充分发挥学生的主动性，使学生学得愉快，学得主动。（二） 体验生活，深入学习1 出示小鸟图，让学生仔细观察，同桌互相说说图意鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里1只小鸟也没有了，使学生明白1只小鸟也没有就是0只，即从3只小鸟里去掉3只，结果就是0，学生讲师板书3-3=02出示青蛙图，让生仔细观察，图中，左边的荷叶上有4只青蛙，右边什么也没有，思考问题：两边一共有多少只青蛙？用加法，4+0=4，学生讲师板书，然后把两幅画交换位置，让学生看图列式，师板书0+4=4，帮助学生感受两个加数交换位置，和不变。（三） 尝试练习，巩固新知1摆小棒，列算式A 摆2根小棒，然后拿掉2根小棒，桌上还有没有小棒？怎样列式？0表示什么？B 摆4根小棒，然后拿掉4根小棒，还剩下多少根？怎样列式？ 2让学生用学具说出一道跟0有关的算式。 设计意图：通过实践活动由抽象到具体，由浅入深进一步巩固对 0的含义的理解以及学会计算0有关的加减法。 四课堂评价，布置作业 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让 学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又 使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。 最后布置作业：课本31页练习四第2题、第三题和第四题。 五.教学反思0的认识和有关0的加减法是在学生认识1-5各数以及掌握 5以内的加减法的基础上进行教学的，教学设计时，我多联系学 生已有的生活经验，直接利用生活情境切入，创造性地使用教材， 对于教材更多的融入了自己对新课程新课标的理解，使数学贴近 学生的生活实际。练习设计由浅入深，既强化巩固了重点，又有效 地突