六年级数学质量分析

精品文档和平镇九年制学校六年级数学检测考试质量分析 和平镇九年制学校 李 彦 本学期期末检测考试成绩业已揭晓，纵观整个考试情况，我校六年级数学成绩不是很理想，单从成绩来看，学生存在着明显的两极分化，差生所占比例较大，致使总体成绩一分两率（平均分、及格率、优秀率）均不是很高，本着分析、提高、再提高的原则，力求在反思中成长、在反思中提高，为今后的教学找方向、指路子、想对策、补缺口、抓短板、促质量，确保不同的人学到不同的数学，进一步全面提高我校六年级数学教育教学质量，现对本次我校六年级数学期末检测考试情况分析如下。一、试卷整体分析：纵观全卷，试卷以填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六种题型呈现给考生，试题题型全面、立足课本、关注过程、重视方法 、体现应用、题量适中 、范围全面、难度适宜、分值合理，试题内容覆盖面广，以点带面，基本涵盖了本学期学的所学的全部知识。从题型的组合上来看，侧重于对学生的基础知识的考查；从各小题设计的内容和分值来看，紧扣了教材，突出了本学期教与学的重点；从一些小题叙述的情境来看，注重了数学与生活的密切联系，整个试题不仅能达到检测、考查的目的，同时还能通过让学生经历测试的过程激发学生今后学习数学的激情。二、期末考试数据分析学校班级平均分及格率（%）优秀率（%）备注和平镇九年制学校六（1）班61.763%36%六（2）班64.965%39% 三、存在的问题及原因分析：1、从分数的分布情况来看，全年级两级分化情况严重，学困生基础太差，不掌握学习方法，没有好的学习习惯，更不用说其应变能力和分析思维能力，平时常“漂浮”于课堂之外，停留在学习的“表层”，还有相当一部分分数在60分边缘，这给我们提出了一个严峻的课题，怎样有效的转化学困生？抓短板促质量，还需要我们进一步探讨。2、从学生错误的类型来看：教师在平时的教学中对教材的理解和把握不够精准，部分知识的教学，引导探究的过浅，有时候该放的没放，该练的未练，许多知识仅满足于学生的“知”，而达不到学生的“用”。如：填空题最后一小题，教师在教学中未能很好地引导学生去充分感知探究的过程，导致对一个大于0的数乘一个真分数积比这个数小、一个大于0的数除以一个真分数商比被除数大这一规律混淆模糊。又如：填空题的第4小题，主要考查了学生对比、分数、除法三者关系的理解，从试卷上可以看出，教师忽视了从根本上去透析三者的联系与区别，仅只停留在表层未能很好地对概念的外延进行拓展，所以部分学生答案五花八门。还有判断题的第3小题，学生认为教材不是这样定义的而判断出错，说明我们平时对教材的挖掘不够深入，积累不够丰富，没有让学生通过自己活动，意义构建，进而达到对知识的理解与消化。3、从学生整个卷面来看，少数学生没有养成良好的学习习惯。一是缺乏审题习惯。有些试题，学生没有读完就动笔，结果答非所问，造成错误。如：解决问题的第1题，问题明明问的是剩下多少吨，而相当一部分学生算成了用去多少吨，第2小题，学生对关键句未能认真分析，将简单的问题复杂化，反而弄巧成拙。动手操作一题，出错的学生中竟然有几名学生将平移的方向就搞错，可见粗心之程度。在今后的教学中应培养学生一看、二想、三画、四验的审题习惯，尽量避免出现类似错误。二是不细心。如：计算结果不约分、求半圆的面积时不除以2、解答问题时，式子列对了，计算却错了、计算中的数字从上面移到下面就抄错了等等。平时应训练学生打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。三是不规范。如第五题的画图，少数学生不用作图工具，平手画、画出的图粗糙，不精确。还有个别同学用钢笔或圆珠笔画图，建议在今后的教学中教师要求学生应用尺规和铅笔来绘图。再如：应用题有一部分学生不答题、或答的过于简单、有的该带单位的不写清单位、面积周长单位混淆、解方程不写解等。4、从得分率很低的题目来看，学生分析能力很差。如：填空题的4题，把比、分数、除法、小数、百分数的知识揉到一块，学生就无从下手，得分率很低。又如：选择题的第5小题，如果单纯让他们算没问题，可让他们选择正确的列式部分学生就有困难，究其原因是综合列式解答问题的能力太差。可见在平时的教学中要加强知识的综合训练，把知识点串成知识块、知识网、知识链,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。5、从图文结合的题目来看,学生视图能力很差,缺乏一定的感悟能力，对图观察的不够认真、全面。如：计算题的第5小题，分析错误的原因是学生看不懂图，个别学困生认为缺条件算不出来，对图没有细心地去观察、思维与分析，没有发现长方形的长与宽与半圆有什么关系，看不出隐含条件导致出错。又如：解决实际问题的3题，个别学生不能正确从扇形统计图中获得相关数据。6、从试卷上的基础题来看，学生掌握的最不理想。如：填空题、判断、选择、计算学生失分较多，这就要求我们在今后的教学中，务必重视中档题的训练，重视基础知识、基本方法的落实，把学生的基础知识教到位。四、学生在数学学习方面存在的主要问题.1、 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等;2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如计算圆锥的体积时忘记乘1/3。3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第7题。4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。五、今后改进措施1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。2、加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。4、 注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。5、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共