1.3.1有理数的加法(1).doc

课时集体备课教案第_周 第_课时 _年_月_日 年级_ 学科_ 主备人_课题有理数的加法课型新授学习 目标知识目标:了解有理数加法的意义,会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算.数学思考:1.用数形结合的思想方法得出有理数加法法则. 2.正确进行有理数的加法运算.情感态度:通过师生活动、学生自我探究,让学生充分参与到数学学习的过程中来教学重点熟练应用有理数的加法法则进行加法运算教学难点有理数的加法法则的理解 教学方法和谐七步，当堂达标课前准备PPT,电脑教学过程教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动二次备课创设情境 导入1.有理数是怎么分类的？ 2.有理数的绝对值是怎么定义的？一个有理数的绝对值的几何意义是什么？ 3.有理数大小比较是怎么规定的？下列各组数中，哪一个较大？利用数轴说明？ -3与-2；|3|与|-3|；|-3|与0； -2与|+1|；-|+4|与|-3| 温故知新：思考，并在老师的引导下回答问题展示学习目标同上明确本节任务出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究）情景一：情境二（借助数轴验证法则） 把笔尖放在原点处，先向正方向移动3个单位长度，再向负方向移动1个长度单位，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。（课件演示）做一做：你能用上述方法来计算下列算式吗？（1）（3）（3）（1）（3）（3）（1）（3）（3） 0小组合作交流并汇报交流感受实践操作，进一步体会不同情境下有理数加法的特点有理数加法法则1同号两数相加，取相同的符号，并且把它们的绝对值相加. 2异号两数相加， 绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并且用较大的绝对值减去较小的绝对值3互为相反数的两个数相加得0.4. 一个数与0相加，仍得这个数.解疑释惑攻艰克难组织语言，归纳总结解疑释惑攻艰克难（接上页）例1：对照法则填表加数加数和的组成和符号两加数绝对值相加或相减1231889167581012思考并回答肯定和鼓励正确的回，订正错误的回答，强调先确定符号强调同号和异号加法在算术过程中的区别小组合作交流思想，开放思维并找小组代表板演演示完整的计算过程，边演示边提问当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练）大家都来当老师3.计算（1）（25）（7）； （2）（13）5；（3） （23）0； （4） （4）45（45）；4计算（1）45（23）； （2）（17）（21）；（3）（28）37； （4）（29）（31）独立完成后，互相批改，指出错误知识拓展反思总结试一试，发挥集体的智慧1、人类对月球的探索至今也未停止过，据探测，月球表面夜间的平均温度为183度，白天比夜间高380度，你能计算出月球表面白天的平均温度吗？2、四名同学在学完本节内容以后各自在笔记本上写下了一句话:小明写的是：两个数相加，和一定大于每一个加数小英写的是：两个数相加，和一定大于其中一个加数小虎写的是：如果两个数的和为正数，那么这两个数一定都是正数小丽写的是：异号两数相加，取较大加数的符号他们写的对吗？你能举例说明吗？3、 本节课我们为加法运算提供了实际背景，你能设计一种新的情境来表示加法算式（4）3吗？回顾小结，纳入系统4、 通过这节课的学习，你有哪些收获，说一说，和大家一起分享小组合作交流思想，开放思维拓宽学生视野，让学生体会到数学与生活的密切联系。各抒己见板书设计有理数加法1、 有理数加法法则：一般地，同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；互为相反数的两个数相加得零；一个数同零相加