《认识线段、射线和直线》 (2).doc

认识线段、射线和直线教学设计贵港市港北区奇石乡中心小学 刘金琼教学内容：人教版小学数学四年级上册38页39页教学目标：知识与能力：1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。过程与方法：线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系。教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。教学突破：结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。教具准备：直尺或三角板、多媒体课件、手电筒。教学过程：一、情景引入，启发思考。1、课件出示北京鸟巢图片。（课件出示图片，伴音乐）师：你看到了什么？生： 2、你看到了什么？说说你的感受好吗？（连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线，很温柔，很美；乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条线一样；阳光穿过树林，一缕缕阳光很灿烂，很漂亮）3、师：是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去认识这些神奇的线。二、探究体验，经历过程。（一） 认识线段。1、引出线段，激趣导入。（设计意图：教师创设孙悟空变金箍棒，激发、点燃了学生的学习兴趣。）2、请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点）3、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等）4、量线段。师：同学们知道的可真不少，这么细心的你们能不能帮老师测量出你们身边的一条线段的长度呢？你愿意量什么就量什么。（学生动手测量，教师巡回指导，然后汇报交流。）5、画线段。你们想不想自己也画一条线段呀？（课件出示：画一条4厘米长的线段）（学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法，强调两个端点，AB=4厘米）（二）认识射线。师：孙悟空说：“变变变（1）让学生动手画射线（2）让学生观察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的）教师小结：像这样只有一个端点的线，叫射线。教给学生画射线：如果给你一个点，你能画出多少条射线呢？学生想，教师演示课件。师：你能从生活中的现象中找出射线吗？学生思考，交流。教师出示手电画面，演示手电光。3.认识直线：师：请同学们闭上双眼想象一下孙悟空的金箍棒又会变成了什么？如果我们把金箍棒两端都无限延长，会得到什么呢？教师用两只手电筒反方向照射，在都没有障碍物的情况下变成了直线。学生观察特点，生说出直线的特点。（直直的，没有端点）A、学生自己试着画。教师演示课件。教师在黑板上画。B、给一个点能华出多少跳直线？尝试画画。三、巩固深化 刚才我们一起认识了线段 射线 直线，你能总结出他们的特点吗？分发表格。学生以小组为单位，填写表格。端点个数长度（有限或无限）是否可以度量线段射线直线 引导学生理解线段和射线都是直线的一部分。四、练习1、出示课件：判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（让学生说明理由）2、猜字谜打线名称。3、线分类。五、总结 同学们，通过这节课的学习，说说你有哪些收获！板书设计： 线段、直线和射 线段 直的 两个端点 有限长 直线 直的 没有端点 无限长 射线 直的 一个端点 无限长 A B AB=5厘米课后反思： 数学课程标准明确指出：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生观察操作为主，引导学生自己发现新知、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的掌握所学的新知。 线段、直线、射线的概念对学生来说比较抽象，因为生活中找不到标准的线段、直线和射线，而教学过程中又要借助生活中的物体来帮助学生形象直观地理解线的概念。本课时的教学过程中，教师适度的、不露声色的对这一关键点进行了处理：“铅笔、拉直的绳子等都可以近似地看做线段”、（重读“近似”两个字）“其实直线是一条理论上的线，