(部编)人教2011课标版一年级上册乌鸦喝水教学设计 (5).docx

乌鸦喝水教学设计教材分析：乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。学情分析： 一年级的孩子特别喜欢童话故事，注重形象思维，对汉字有了一些积累，能借助拼音读懂课文，并从中受到启发。在教学中，应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点，合理选择教学方法。教学目标：1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：理解课文内容，正确、流利地朗读课文。明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。教学难点：体会乌鸦的心理变化。用“渐渐”说句子。课前准备：教学课件、乌鸦头饰，小石子，空塑料瓶，水。教学时间：2课时教学设计：第 一 课 时（略写）一、激趣导入小朋友，认识这种鸟吗？（课件出示乌鸦图）今天我们就来学关于乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）二、初步感知1.乌鸦喝水到底是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。三、学习生字1.课件出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝渴（口“渴”需要水；“喝”水要用嘴）比一比：乌鸟 鸦鸭 石右2.全班交流认记生字的方法。四、学习书写1.课件出示本课生字，观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。2.重点指导“可”“办”两个字。3.生练写。先描红，再练写。4.老师巡视检查，发现问题及时纠正。第 二 课 时一、激趣导入1.教师板画：乌鸦图。问：孩子们，你们认识这只鸟么？对，他就是乌鸦。乌鸦长得又黑又丑， 一点也（不好看）（设计意图：教师手到擒来、栩栩如生的简笔画带给孩子艺术的享受，让孩子们由衷地佩服老师，亲其师才能信其道。）2、可是，丑陋的乌鸦也有他的优点。我给你们讲个故事吧。师讲乌鸦爱妈妈的故事。你看，乌鸦多孝顺啊！他不但孝顺，而且很聪明呢。今天我们继续学习乌鸦喝水的故事。（设计意图:讲故事是孩子们喜闻乐道的教学形式之一，它有效地激发了孩子的学习兴趣，顺理成章导入了新课。）二、初读课文，复习生字1、课件出示生词，学生认读。乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐2、课件出示形近字，让学生比较组词。渴（ ） 为（ ） 右（ ） 鸟（ ） 我（ ）喝（ ） 办（ ） 石（ ） 乌（ ） 找（ ） （设计意图：生字教学始终是低年级教学的重点，用教读、齐读、对比记忆等各种方式学习生词，简单有效。） 三、品读课文，引导理解1.范读课文，请学生说说听懂了什么。（设计意图：教师抑扬顿挫的范读，让孩子们身历其境，起到事半功倍的示范效果。）2.出示课件：教材的第一幅插图。课文哪个自然段写这幅图？找出来认真读。说说你知道了什么。3.你有过口渴的感受吧？在什么时候？（口渴了真难受!）（板书：找水喝）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。（板书： 喝不着）提示多音字：着（zhe zho）乌鸦为什么喝不到水呀？（让学生变换角度去回答）你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。（设计意图：引导孩子用换位思考的方法体会乌鸦的心情，更好的理解课文。）3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该（板书：想办法）乌鸦想出什么办法了？大家读读课文。4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。请学生上来做实验：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。（发现瓶子里的水渐渐升高了）（设计意图：用亲自做实验的方法真切感受到乌鸦的聪明，给学生留下了鲜明的印象。）课件出示句子。比较句子： 乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 瓶子里的水升高。瓶子里的水渐渐升高。1哪一句写得好，好在哪里？2想想在生活中还有什么可以说“渐渐”，你也用“ 渐渐 ”说一句话，好吗？比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。（设计意图：语文教学要有语文味，在引导孩子积累语言的同时，掌握遣词造句的精准，把听说读写落到实处。）5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!（板书：喝着水）心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段吧。（课件出示相关语句）（设计意图：体会乌鸦的快乐心情，指导学生朗读不着痕迹，润物无声。）6.你喜欢这只乌鸦么？为什么？（生说理由，师相机板书：聪明、可爱）7、让我们把这个故事背下来好吗？课件出示背书方法：a.想想乌鸦先遇到什么困难，接着它想出什么办法，最后怎么样。b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。c.用自己喜欢的方法背。（学生练习背诵，全班试背）（设计意图：背诵课文是教学目标之一，为了突破难点，适时教给孩子背诵的方式，无疑起到雪中送炭的功效。）7、同学们都累了吧？我们来欣赏歌曲小乌鸦爱妈妈。（课件播放动画歌曲）四、启发想象，鼓励创新：1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？小组合作：看谁想出的办法最好。2.学生思考并讨论。3.引导学生对想出的各种办法进行评议。学生谈体会，教师总结。（设计意图：语文课标指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。此设计正是基于这一理念。）4.老师这里有一个乌鸦头饰，谁愿意扮演小乌鸦，给大家演一演这个故事？学生上台表演。五、总结全文：小朋友，今天我们学习了乌鸦喝水的故事，懂得了遇到问题动动脑筋就会想出办法的道理。回家以后，请把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。板书设计： 19 乌鸦喝水 找水喝 喝不着想办法 喝着水课堂实录：片段一：师：你有过口渴的感受吗？在什么时候？生：我吃了很多咸东西，会口渴。生：上过体育课我口渴的厉害！师：是啊，口渴了真难受。那么乌鸦也口渴了到处找水喝（板书：找水喝）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。（板书： 喝不着）此时乌鸦的心情如何？生：着急！生：难过。生：不开心。师：让我们把这种着急的心情带进课文中读一读。片段二：师：你喜欢这只乌鸦吗？为什么？生：喜欢。因为它很聪明。生：喜欢。乌鸦很会动脑筋想办法。生：喜欢！因为我们能从乌鸦身上学到东西。师：我们能学到什么东西呢？生：遇到事情不慌张，多观察思考，就能想出好办法。师：你真是个爱思考的好孩子！片段三：师：如果你就是那只乌鸦，瓶子旁边没有小石子，你该怎么办呢？生：我会找一根吸管，把水吸出来。生：我从树上找一些小果子，投进瓶子里。生：我把沙子放到瓶子里师：你们真是爱动脑筋的好孩子！教学反思：教学了本课之后，我进行了认真的反思，认为本课有几个亮点：调动了学生的学习兴趣，学生思维活跃，回答问题积极。问题的设置有效，对学生起到了引领、启发的作用。