四月随笔.doc

丹徒区驸马山庄幼儿园美术活动中的龚文睿1、 案例背景 一进活动室，孩子们便冲过来围着我七嘴八舌地嚷嚷，一张张的小脸上有掩不掉的兴奋与激动，一双双的小黑手就这样毫无顾忌地把我拉到这儿又拉到那儿从他们的吵闹声中，我零零散散地了解到了今天早上于昊泽小朋友带来了一盆小蝌蚪，看着盆里那黑黑的小蝌蚪，孩子们的激动之心是难已言表的!二、案例描述：片段一：于是我便想何不组织一次美工活动，让小朋友们用棉签来画画小蝌蚪，孩子们画得可认真了，一个个大脑袋、长尾巴的小生灵跃然于面前。孩子们边画边说：“瞧，我画的小蝌蚪去找妈妈了”。“老师，我画的两只蝌蚪是好朋友”。“我画的小蝌蚪在捉迷藏呢！”原来有小朋友在作品中用油画棒添画了许多水草，蝌蚪在水草中时隐时现，真像顽皮的小蝌蚪在藏猫猫。孩子们互相炫耀自己得意的“作品”。班上热闹极了，可只有一个小朋友龚文睿，拿着棉签棒涂得画纸上到处都是，连自己的小脸蛋上都画成了小花猫。片段二：今天又是美术活动了，我准备了一幅漂亮的小鸟范画。活动开始后，我就请幼儿欣赏后说一说今天的小鸟应该怎么画，在幼儿讲述的时候我又一起示范画小鸟，然后，我请小朋友伸出食指跟着画，最后我又提问：“你还见过在干什么的小鸟？于是我又示范了各种姿态的小鸟。当幼儿进行作画时前，我明确的提出绘画的要求：小朋友可以自己选一只喜欢的小鸟画，画好后可以像老师一样添画，最后涂底色的时候，一定要顺着一个方向涂，不能涂到画的物体上，当你遇到困难的时候，可以请老师帮忙，画完后，我要把你们的作品贴到走廊上，爸爸妈妈来接的时候要看的，谁画得不认真，我要请你的妈妈也一起留下来重新画好后才能走。”在幼儿作画的时候，我不停的来回巡视，并帮助个别能力差的幼儿，让他们也能顺利的完成作品，体验成功的喜悦。结果今天的图画幼儿画的都不错。特别是当我巡视到龚文睿小朋友的时候，发现他一下就把小鸟画好了，于是我表扬他：“呀，你画的真棒，赶快再添画。”于是他又照着老师的范画添画了小花和小草等，于是我又鼓励他：“如果你能耐心的将颜色涂得均匀一点，老师就奖给你一朵小红花。”他在我不停的鼓励下终于完成了作品，而且完成的相当好，打破了主题墙上零作品的记录。当奶奶来接他的时候，我又把这个好消息告诉了奶奶。第二天奶奶送他入园的时候告诉我，回家后，当奶奶把这个好消息告诉孩子的爸爸妈妈时，他非常的开心。在第二天的晨间接待（区角活动）时，我发现他竟然参加了美工区，他以前可是从来没有参加过这个区域，看来，他对美术开始感兴趣了。三、案例分析和反思教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续作画的愿望，是每位幼儿有成功的体验。评价中也可以提出幼儿的不足，但及时发现幼儿表现中的错误也不能直截了当的指出，以免打击了幼儿的积极性。因此，对幼儿美术活动的评价要有针对性，力求在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进美术技能的提高。 幼儿美术活动的评价活动是幼儿园美术活动的最后一个环节，与幼儿园其它任何一种教育教学活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却较低，且存在的问题也很多。针对上述这一事件，为了克服缺点，解决幼儿美术活动评价中的实际问题，我认为幼儿园美术活动评价应把握好三个方面： （一）确立评价对象与标准。在进行幼儿美术活动评价之前，教师引导。1要确定评价的对象，界定评价的范围。 教师在兼顾整体的基础上，评价范围可扩大到所有幼儿，对某一个群体进行评价；小则可小到几个或某个幼儿，对某一个体进行评价。2确定本次活动评价的标准。目前虽然没有幼儿美术能力的评价，可以采取幼儿之间比较，幼儿自身发展的前后水平比较，个别幼儿同群体水平比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，群体于群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。（二）确定评价的内容。1评价幼儿美术作品的整体效果，主要包括构思、造型、着色等方面。如观察幼儿是否在创造之前预先想好作品的主题和内容，有的能在事前构思好，动手之后构思创造；有的预想出局部；有的动笔后由痕迹想到什么画什么，还如观察和评价色彩上是鲜明生动，涂色均匀，还是色调单一，涂色不均等。2评价幼儿美术活动过程，看其活动中的兴趣性，主动性，持久性，习惯方面等，如观察幼儿是否主动从事美术活动；对美术活动倾注极大的热情，完全沉浸其中；还是对美术活动迟疑不前，活动中企图停止或张望别人做什么等；观察幼儿对美术活动的注意集中与持久程度;观察其作品是自己决定完成的，还是模仿他人完成的。（三）选择评价途径。 幼儿美术活动评价途径多种多样，1教师引导为主，幼儿参与为辅。这适合于年龄小的幼儿，刚参加美术活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切。2幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自我意识。再者，幼儿分组评议，组长总结。在上述两种途径的基础上，随着美术活动的增多，能力的提高及教育目标的加深，为了更好的培