回延安.doc

回延安备课组：初二年级组 执笔：赵艳菊备课时间：2018、2 教学目标： 知识目标：1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。 2.朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情,了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。技能目标：抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。德育目标：整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。教学重点： 1.朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。 2.抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。教学难点：抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。教学方法：712模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时第一课时授课时间：教学目标： 1、积累生字词，了解作家作品。2、感知梳理课文内容。教学重点：感知课文内容。教学难点：梳理本文的内容。教学方法：712模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：一、 德育专题：爱国人士的故事：中国少年抗日英雄王二小。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。二、教学过程： （一）明确目标：1、导入新课同学们，延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗回延安。今天，我们一起来学习贺敬之写的回延安，体会诗人对延安的思想感情。 2、明确目标 （1）解决字词，了解作家作品及背景。 （2）整体感知内容，理清结构，把握全诗的感情基调。（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1） 解决生字词；了解作家作品及背景。（2） 反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考五个层次各应读出怎样的感情。（3） 用简洁的语言概括每一层的内容。4、小组探究5、（教师）检查指导。（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）字词读准下列加点字的音。 褛(lou3) 白羊肚子巾(du3) 糜子(mei2) 黍类(shu3) 馍(mo2) 唢(chuan3) 曜(kuang4) 解释下面词语。 几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一又一”的意思。 二十里铺：延安城东二十里的一个村。1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。 糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。 脑畔上：课文指窑洞的顶上。 鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。 留脚印：课文中意思是，毛主席在哪里住过，留下了革命的足透。 赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。作者简介：贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年生，山东峄县人。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。曾经与丁毅等人集体创作歌剧白毛女。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌，影响较大，从此开始发表诗歌创作。1956年3月9日作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱，曾任诗刊)编委，剧协书记处书记，党的十一大代表，中宣部副部长、文化部副部长、部长。中国作协副主席代表作有放歌集雷锋之歌中国的十月等。信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下旬押韵，一节一韵，诗行错落有致。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，常用来抒情、亦可叙事。修辞上多运用比兴、夸张手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。（2）、全诗的感情基调热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。（3）、第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么? 讨论并归纳：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况） 同步练习积累运用 10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。（七）总结评价11、课堂小结： 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。12、 布置作业：抄写词语和注释板书设计：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；（回延安）第二层：追忆当年延安的战斗生活；（忆延安）第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；（聚延安）第四层：喜看延安新风貌；（看延安）第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。（颂延安）课后反思 ： 第二课时 授课时间：教学目标： 1、朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。2、抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。教学重点：朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。教学难点：抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。教学方法：712模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：一、德育专题：满江红岳飞怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破，贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。二、教学过程： （一）明确目标：1、导入新课上节课，我们整体感知了课文内容，初步感悟了作者的感情，今天，我们继续走进文本体会作者对延安的深情。2、明确目标（1）朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。（2）抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1） 诗歌第一部分，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？（2） “手把手地教会了我”-在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？（3） 第三部分，主要写作者与延安亲人相见。读了这一节，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（4） “母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（5） 结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？4、小组探究5、（教师）检查指导。（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法-一陈说，让读者去体味、联想。拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜甫）！唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。（2）“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”。这两句，具体地写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对于延安，感激不尽；就像树梢树根根，紧连一起一样，延安城与作者，同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”！诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法-比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。、环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客；选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长；运用夸张和比喻的方法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。、用“换新衣”写延安的变化，是拟人手法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。在具体描写延安变化时，作者选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“新”字，便跃然眼前。这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。这样，越发突出了延安的“特殊性”即“个性”，又能进一步表达作者热爱延安的原因。读者读到这里，对于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，这样写，并不是标语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）诗歌的结尾两句是：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？分析：“再回”，是紧扣开头和题目中的“回”字。从“回”开头，又回到“回”字，首尾呼应。虽然作者还未离开延安，但离开延安是势所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了这样的富有浪漫色彩的结尾，来表示诗人与延安的无法分割的感情。这样的结尾，还包含了作者对延安必定会与祖国各地一样，飞速发展，大步前进的预见。因此，人虽未离，思想已飞到了将来，诗人顺着历史的合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，到了那时，他希望“再回延安看母亲”。一这样的结尾，正是言简意深，意深而情更深！（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）理解“信天游”在文中的体现（1）、请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。明确：格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。（2）、试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。明确：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。（七）总结评价11、课堂小结： 一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情，更需要作者有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个创作数量不多的诗人，20多年来全部诗作只有一册不很厚的诗作，但它们大多有较高的质量。贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。