三颗枸杞豆教学案.doc

扬中市第一中学 七年级语文教学案 课型：新授课 课题：三颗枸杞豆 主备人：许欢 审批人：教学案部分 预计授课时间：3.14教学活动思路【学习目标】1.学会本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法；2.学会本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法； 3.正确理解三叔一些含义深刻的话语和三叔一生给我的“教训”； 【学习重点、难点】1. 学会本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法；2. 正确理解三叔一些含义深刻的话语和三叔一生给我的“教训”。【学法指导】诵读、点拨、合作探究。【课时安排】两课时 【学习过程】第一课时 一、导入新课。1.有人说“一个成功的男人背后必定有一个成功的女人”，其实每一个成功人士后面都有一个或者几个人，这些人可能成就斐然，也可能是个可悲的失败者，正是这么一个人，指引着一个人走上成功之路。什么是成功？努力过了，奋斗过了，可以不必为浪费生命而后悔了，那就是成功。今天我们就想通过学习三颗枸杞豆来深刻地理解这个道理。2.出示课题、作者及学习目标。3简介作者： 程海，1947年生，陕西乾县人。中国作协会员。1989年出版第一部小说集我的夏娃，并获“双五”文学奖。1983年出版长篇小说热爱命运。二、检查预习。三、整体感知，理清思路。1.小说先交待自己是植物学家，然后又说自己是出名的淘气鬼，这样好交待的目的是什么？【明确】制造悬念，引起回忆，解释自己是如何由一个淘气鬼转变成为一个勤奋好学的人，最终成为一个植物学家的。2文章一共回忆了我与三叔的两次相遇，研读课文，找出相关语句完成表格并思考这两次相遇是如何处理的。【明确】对三叔的外貌描写，突出了三叔瘦弱、有病的特征，将三叔的眼睛比作“开得大大的窗户”形象地写出了患病后的三叔极其消瘦；三叔的一举一动无不透露出临死之人对世上一草一木的留恋之情；在观察野豆角花时，“他的眼睛闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊上升起两朵红晕”，由此可以体会到三叔仔细观察后有所发现的兴奋；在与“我”的对话中，三叔反复提到“时间不多了”，既透露着对自己一生的悔恨，也为下文知晓三叔的病情埋下了伏笔。【明确】359小节；回忆了与三叔相遇，受到他虚度一生教训的启发和教育，认识到时间、生命的珍贵，勤奋努力，最终成为一名植物学家的经历。【明确】第二次相遇使得我受到了巨大的震撼，懂得了珍惜时间、抓住生命的重要，从此努力奋发，终于有所作为。正是三叔一生虚度的教训给“我”的启示和教育。五、课堂小结。（1）这种将结局放在最前面来写，起到制造悬念、引起回忆效果的写法叫做：倒叙写法。（2）文章采用了倒叙写法，写三叔虚度一生留给我的教训三颗枸杞豆留给我的启示和教育：要抓紧时间、抓住生命，勤奋努力，有所作为。六、布置作业第二课时一、复习导入。二、课堂研讨。1. 1品味语言并完成探究练习第二题。2.三叔最后留给“我”三颗枸杞豆，为什么“我”一下子就猜到了，“我”悟出了什么道理？【明确】“它是生命告终的句号”，象征着三叔生命的终结；“是三个遗憾的O”，象征着三叔一生一事无成的教训；“也是一切事物的起点”，象征着三叔对“我”的谆谆教导，要抓住时间，抓住生命，以现在为起点，抓紧学习，好好生活3.探讨三叔和“我”不同的人生历程，三叔痛苦在哪里？“我”又“幸运”在哪里？三、课堂总结。四、布置作业。五、课堂巩固。（一）（1）我吓了一大跳，心里想：“谁在这里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老师？”我赶忙在一棵大杨树后面躲起来，从浓密的草丛缝隙里头看。语句采用了_心理描写、动作描写_的手法塑造人物。“打埋伏”是指原指敌我双方在军事上的一种形式，课文中用来比喻我认为老师是识破了我的伎俩，有意事先就在这等我。这里体现我对老师反感我的行为体现了我什么样的性格？叛逆（2）那人慢慢地站起来，手里拄着桦水削成的绳子，微风吹着他颤颤摇摇的身体，似乎已根根筋骨都能从衣服外面数出来。那两只眼睛，像开得大大的窗户，嘴唇发紫，像成熟的桑葚。上列语句采用了_动作_、_外貌_的描写方法来塑造人物，体现了人物什么样的特征？_衣不蔽体，瘦弱，健康状况不好。（3）他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳！”采用了_语言_、_动作_的描写手法来塑造人物，体现了人物什么样的特征？_神思恍惚、情绪激动_ （二）一走进教室，我就感到有些蹊跷安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上”“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。我一下子惊呆了，脑子里一片空白原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近十年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有怒发冲冠的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。我面带微笑地说道“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我趁热打铁，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。我说完，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成了“_，是个_吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是李晓是那个写高老师是个坏这几个字的学生吗？。”a我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是王娜娜是个坏学生吗？。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到教师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰。从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。1.对文中加线句子a的理解，正确的一项是（）A.赞赏李晓勇于承认错误。B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。C.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。2.对文中加线句子b的理解，不恰当的一项是（注意题目要求与上题不一致）A.“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。B.三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。C.三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。D.这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。3.有关选文写法的分析，不恰当的一项是A.文章的开头采用了设置悬念的手法，引人入胜。B.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。C.文章首尾呼应，结构严谨。D.文章构思巧妙，究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。4.下面有关“我”心理活动的句子，按文