数字化背景下人文校园建设的研究.doc

数字化背景下人文校园建设的研究研究报告吴江市中学“十一五”课题组2008、42001年，教育部颁布了基础教育改革纲要（试行），明确提出在新课程中“大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。当前，各学校从提高学校办学效益和增强学生信息获取与处理能力的培养方面考虑加大校园网络建设，校园网络已悄然无声走进了中小学校园,江苏省也努力推动“校校通”的发展，使爆炸式无限增殖的社会资源与文化资源用某种方式（如（3+X）+YZ）的架构动态地组织起来，满足个体的学习需要。数字化校园的具体应用在：（1）教学方面，教学资料的积累查阅；多媒体课件的共享；教学资料与方案可以通过网络发往教室的电脑以备教学之需；按不同的主题建立网上讨论组，备课之余可以上校园网的论坛进行教育教学的讨论；教学信息获取，与外部的Internet连通；学科成绩管理与分析，用电子表格统计与分析学生的成绩然后转成交互的网页放到校园网上供各科教师分析；（2）教务管理方面，课程表、各类活动的安排都可以网页的形式发布于校园网内，使教育教学的信息及时流通并有了最佳保存信息的方式，同时因为有了网络，上述信息便可以供老师共享，这些信息在应用者的电脑上用统一的浏览器进行访问、查询，简洁方便，容易上手。学籍管理由建网前的单纯封闭管理转变为建网后的开放性发布与查阅，德育处团委学生会的各种管理条例、活动安排甚至于活动本身都可以构建在网络上。（3）学生能力培养方面，校园网除了用于教学外，还可为学生活动创造一个全新的无时空间隔的虚拟世界，这在重点高中更有实现的价值：不仅是信息化的熏陶，更是信息化的体验，校园网完全是一种工具成为班级活动的组成部分。班级信息发布，出版网上黑板报，建立各种论坛，班级与老师、校长的沟通，形成校园网上的虚拟社区与社团，使之成为学生生活中新的热点和兴奋点，以网络载体培养学生的能力，为学生创造一个展现自我的舞台，进而构建丰富多彩的网上校园文化。除此以外，还可在校园内部提供财务管理、图书管理、财产管理等信息网，实现资源高度共享。 吴江市中学是一所具有“千年县学，百年新学”底蕴深厚的学校。人文是我校立校基石，信息化是我校发展的手段。为了让这所具有厚实人文文化的老校踏上信息化的高速通道，以实现学校的跨跃式发展，学校科学规划，确定目标，努力实现学校教育教学的“六化”教育决策与管理信息化，办公自动化、无纸化，教育教学环境信息化，教育教学资源信息化，学习、教学模式信息化，教科研活动和师资培训的信息化。一、科学规划，滚动更新，发展教育信息化硬件体系。在数字化校园建设中，硬件设备是发展现代教育技术的物质基础和前提条件，我校近几年来不断在现代信息教育技术方面进行投资，多年来共投入300多万元资金，建设数字化校园网络综合系统。现在我校已拥有一套设备先进、功能完善、使用方便、能及时为开展现代化教学服务的现代化信息技术硬件体系，该体系包括：1、校园网络部分。整个系统把学校所有计算机都联成网络，千兆主干，百兆到桌面，每个办公室都配备了台式机，每个教师都配备了高性能的笔记本电脑，每位教师的办公桌边都配置了百兆网络接口，；全校450多台电脑全部联网，各处室、各部门和各教研组都配备了多台电脑,图书馆、食堂、会计室均为电脑管理,实现了校园一卡通及班班通。并于2001年10月用光纤100M接入Internet，申请了IP地址和国际域名，真正建成了宽进宽出的校园网。教育教学、教学管理均可在校园网络中完成。通过网络端口可快速与校园网及因特网相连，极大地方便了师生对信息的检索。2、教学多媒体系统。我校现已在所有教室安装了多媒体教学系统 ，实现了班班通，教师可在教室实现与校园网信息的共享；多功能报告厅1个;学生电子阅览室2个；另外安装了两个多功能专用教室；一个计算机教学中心，中心有三间专用网络教室和8台高性能服务器,，所有电脑均能适应网络环境下的教学，还可以通过宽带网络上网，为开展Internet教学带来了方便。成立教师电子备课中心组，中心配置各类计算机，还配有数码相机、DVD、录像机、刻录机、扫描仪、视频采集卡和打印机等专用设备，为教师制作课件提供了十分便利的条件。硬件上的信息化环境，奠定了数字化校园建设的基础。我们立足“实用”原则，营造数字化的空间环境，而“实用”既是指设施装备本身的实用性，也是指目前我校教学与信息技术的整合已达到一定的成熟度，能保证设施都能实实在在地被用起来的。因此， “数字化”环境的优化也更进一步促进了信息技术与学科教学的整合，带来课堂教学的新革命。二、循序渐进，旨在实用，建设校园网软件支撑体系。数字化校园的建设虽各校规模不一，但功能大体一致，在构思校园网络体系时首先确定基点一切以教学为着眼点，为生命线。我们建设数字化校园，以“外网宣传”、“内网管理”、“资源库内外共享”为原则，再加上“社区共建和交互”的全面覆盖。学校凭借着这三点一面在无形的校园网络中实现有形的教学管理功能。除了依靠外网的信息传送建立宣传窗口、依靠内外共建的资源库建设实现共享和建立网络论坛实现社区家园式的交流外，我们认为校园网络的功能主要体现在内网，因此我们从搭建教学和管理两个网络平台入手发挥校园网络功能。建立网络工作平台和智能办公系统。包括文件公告管理系统、成绩系统，由师生共同经营。搭建这一网络平台，且让全体教师成为平台的主角，人人参与，获取信息、输入信息、处理信息使用的过程是学校教育全面领略网络带来的便捷的过程，是把教学管理进一步推向规范化和科学化层面的过程。三、校本培训，活动驱策，完善师生信息素养提升体系。在现代教育中，无论是思想，教学内容，教育手段，还是教师角色，都在不断发生变化。教学内容不再局限于现有教材，教学模式也要由单纯传授知识改变为指导学生获取知识和应用知识解决实际问题。这些都要依靠先进的教育手段实现。这就首先要求教师具有较高的信息意识、信息知识水平和应用信息知识处理问题的技能，而教师计算机水平有高低，信息化意识有强弱，因此对学校教师计算机知识的培训，信息意识的培养显得尤为重要。1、首先，我们努力在行动中落实研究，在问题中寻找答案，在解决问题中提升专业素养。在校园网络工程建设中，让信息技术专任教师直接参与，甚至自己设计、布设网络线路；在校园网络维护过程中，让信息技术教师挑大梁，增加“临床”经验；在信息技术和学科教学整合过程中，让信息技术教师与教师结对帮教，靠自身力量培训教师掌握基本操作技能；在网站建设中，让教师创意、信息技术教师创作，使网站充分体现学校个性。在教学与学生的关系上，教师在知识教学方面从传统教学的传道、授业，即信息直接提供者的位置上退下来，他和学生的关系转变为组织者、指导者、研究者等等。通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣；通过他们的指导，使学生善于建构自己的学习活动，使学习活动得以不断改进，如选择自己的学习活动，使学习活动得以不断改进，如选择自己的学习项目，设定自己的学学步骤；他对网络教学中学生学习过程的研究和反思将使学生的学习过程得到适时的监控、纠正。以上种种教师职能的变化，对那师提出了新的更高的要求，这就是较高的信息素养。2、其次，在校本培训中培养意识和兴趣，在培训中提高教师信息技术运用能力。通过有计划地组织教师学习有关实施教育信息化的文件，学习有关信息化的理论文章，使教师提高认识，让老师们深刻认识现代信息技术在教育中的重要地位和作用，认识现代信息技术应用于学校教育的各个方面是教育发展的必然趋势；让老师们充分认识到以网络技术为核心的现代信息技术对老师的传道、授业的地位的冲击，教师将失去先知先觉的优势，教师的作用将着重在于指导、帮助学生提高选择信息的能力。教师意识增强了，观念转变了，就能以最大地热情投入到教育信息化学习和实践中去，成为数字化校园建设的主力。通过选优培训建立一支分布于各个学科的信息技术骨干队伍，承担校园网络的基本维护任务。对有志于网络管理、具备较高技术的网管人员，学校还创设一切机会参加校外培训。几年来我们形成符合本校实际的培训体系，教师的信息技术运用能力才能得到切实提高。我们认为这是现代教育技术的灵魂，否则现代教育技术的实践便是一句空话，会变得毫无生气。3、同时，我们针对学生大多来自乡镇农村的特点，创造一切时间和空间，给学生亲密接触电脑和网络的机会。我们通过信息技术学科本身的教学，让学生了解和掌握信息技术的基本知识技能，通过学科教学中教师有意识地渗透运用网络优势，来激发学生学习信息技术的兴趣和应用信息技术的能力。我们通过信息技术兴趣小组的开设、信息技术奥赛的辅导和每周有序的上网活动的安排，培养意识和兴趣，在学习过程中提高学生信息技术运用能力。四、任务驱动，交互活动，搭建网络与教学的整合体系。构建校园网络教学管理支撑体系的着眼点是教学，为此，在教学实践中，着力创设各种契机，帮助教师寻找网络与课堂教学整合的途径，帮助提高学生学习效率和培养学生的信息素养。我们有计划、有组织地在教师、学生中开展信息技术与学科整合的“四个一”活动，让教师制作一个网络版课件、设计并制作一个网页、展示一项网络技能、撰写一篇关于网络应用的经验性论文，以备课组为单位进行学科资源库的建设，定期进行优化整合，建立富有本校特色、学科个性和实用价值的资源库。通过组织教师网页制作比赛，让青年教师人人学会制作网页，实现教师拥有个人网页的目标，并在此基础上，通过组织教师专题网页的评比，明确网站发展方向，提升网页发展层次。每学期举办“网络背景下的教学”研讨活动，引导老师把现代信息技术引进教学，为教育教学服务。在学生方面通过成立一个信息技术兴趣小组、举行一次班级及学生个人网页制作比赛、组织一次网络使用的单项技能比赛、举行一次网络与其他学科整合的比赛等等活动，引导学生应用信息技术进行研究性学习，让学生从网上广泛搜集信息、处理信息，让学生以多媒体手段演示研究成果，学生们能熟练运用多媒体展示自己的研究成果。五、诗韵儒意，弘扬人文，开辟特色专题网站江中有着深厚的历史底蕴，源远流长的文化传承和得天独厚的人文资源，为江中典定了鲜明的人文特色。为了弘扬学校人文特色，让学生通过网络了解学校，了解吴江的人文文化，学校开辟了走近孔子的专题网页和老顽童摄影天地网站和其他特色专题网页。走近孔子专题包括孔庙文化、碑廊文化、县学遗址文化、孔子简介、“走近孔子系列活动等板块，使校本资源、校本课程、校本活动、人文特色与数字整合在一起；老顽童摄影天地专题包括绸都风光、同里风光、学校风貌、抗战记念等板块；另外，语文组的笠泽诗韵把历代名名咏吴江的诗画和语文教育结合在一起，导引学子弘扬传统文化。六、开通博客，建立日志，推动教学与科研相长博客的作用是可以链接无穷多的同类型博客日志和相关教育网络。”通过链接，教师可以获取大量教育“行动研究”的案例和方法，“教师本身是知识的使用者和传播者，而教育博客，则能让教师同时成为知识的创造者、管理者。”“在教学中落实科研，在互动中发展科研，在网络中共建科研”是学校科研发展的一条新思路。博客可以作为学生和老师进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；教师与教师之间，教师与学生之间都可以通过博客进行交流，相互讨论，相互学习。博客还可以作为学生学习和教师教学评价的工具；老师的教育成果或学生的学习成果都可以将博客来作为教学评价的一种手段,促进教师的教与学生的学,运用正确的评价来完成教学中的各项任务。为此，学校在建立科研管理网络的同时，开设以了“笠泽博客”板块，为广大教师提供了交流、学习和展示的平台。只要教师能够坚持写博，记录下自己每天的教学生活，就可以使自己的教学生活处于不断的变化进步中，一改过去的凋敝单一而毫无改变的教学生活，并且可以体验到教育职业的成就感，而非过去的职业倦怠。过去我们总会埋怨环境不能为我们提供成长的良好机会，结果我们把时间与精力都耗费在“骂街”上，而今却可以利用这种自助式的教学成长模式，为提高自己的教学水平找到一个施展的舞台。教师的成长势必促使学生的健康成长，于是我们期待教师能够在这样的平台上快速地成长起来。只要教师能够自觉地参与博客写作，不管你的基础如何，只要你有这个信心，就完全可以为自己的终身学习找到一个广阔的平台。社会的改良必须通过教育的改革才能实现，教师的共同参与可以促使这一天早日到来。在博客这个学习共同体中，教师的风格与个性可以得到拓展与提炼，当教师的教学风格得到很好的发展时，将会带来整个教育环境的改观，而晓以时日，我们的教育改革将不再是过去的缓慢式推进，而是翻天覆地的变化。易于操作和管理的博客日志赢得了广大教师积极的参与，在不到半年的时间里，共收录教师各种日志近1700篇，评论近700篇，内容包括，教育新闻、教育管理、教育技术、教育学习、教研天地、文学园地、体育艺术、班级管理、教育评论、课程整合、海外教育、精彩案例、生活点滴等栏目。博客日志的建立为江中的教学科研提供了新的发展通道。科学的规划，积极的参与和踏实的活动，使学校的信息化得以茁壮成长。2003年，我校被评为首批“苏州市教育信息化先进学校”；2004年学校被评为第三届信息技术教育教学工作先进单位，同年，学校主页获第二届全国中小学教育特色主题网站评比一等奖；2006年学校通过了苏州市信息示范学校的验收。创造性地运用多样化的网络资源，培养学生可持续发展能力的研究方案的课题为江苏省十五规划课题，以良好等第通过中期汇报，并顺利结题。近年来，有29位学生在省市级信息化比赛中获奖；许雪康、史建华、陈梅、熊安文、宋建祥、王建春、吴敏、张明龙老师的信息化论文多次获省市级奖，有许多信息化老师的论文发表在各类杂志上；孙金权老师获苏州市信息技术与课程整合课评比二等奖，张明龙老师的主题网页获第二届全国中小学教育特色主题网站评比一等奖，许雪康老师的信息技术整合课获苏州市评优课一等奖。“科教兴国，教育为本”，教育事业蓬勃兴旺是国家可持续发展的根本保障。国家教育部连续出台了一系列的措施支持和促进素质教育的实施，并提出了“应用现代教育技术、推动教育教学改革”的要求。运用现代教育技术，运用数字化校园，广泛的收集各种信息素材、更新教学方法，组织好的教学内容，使教学电子化、形象化、声像化，激发学生的学习兴趣，以利于学生学习和掌握重难点。让绝大部分的学生通过网络能把学习的内容消化吸收，使部分学生有余力去学习他喜爱的学科，做他喜爱的事情，充分发挥他们的天赋才能，让学生个性得到发展。这样，不仅保护了广大学生的学习积极性，使学生学得轻松愉快，更重要的是推动了素质教育，达到全面发展，因材施教的目的。学校的教育教学也将更贴近实际，与时代同步，也贯彻了党和国家的教学方针：实施素质教育，培养“学会做人，学会求知，学会健体”的高质量人才。从当今世界发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育信息化发展的必然趋势。因此，在当前我国发达地区的基础教育信息化发展过程中，以数字化校园的建设为核心与基础，加快教育现代化的进程，实现我国基础教育改革发展中的跳跃式发展，这是全面贯彻素质教育的关键性步骤