(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚 (8).doc

咕咚教学设计教学目标：1.通过图画、形声字等方法猜字、认字;正确书写生字“家、象”。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图学习第1-4自然段，了解故事内容。教学过程：一、初读课文，猜读生字1.自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。2.全班交流：认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。3.教师小结学生猜读生字的方法：(1)借助图画猜读，如，“鹿、象”。(2)借助形声字的特点猜读，如，“咕、咚、吓、拦”(重点展开)。(3)根据学生的交流补充猜读方法。设计意图：本课识字教学继续巩固看图猜读这一识字方法。根据本课的生字特点，还要引导借助形声字特点去猜读。二、图文对照，朗读课文，了解故事内容1.导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢?2.图文对照，朗读课文。(1)观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里，“咕咚”!兔子吓了一跳，拔腿就跑。(2)方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”!3.看看图画，读读句子，连一连。(1)导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢?我们用线连一连。(2)出示课文四幅图和下面句子(图文不对应呈现)，请学生连线。木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命!野牛拦住大家问：“咕咚在哪里，你们看见了?”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。(3)根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。设计意图：借用图文结合的形式阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节，这样的教学符合一年级学生阅读心理。在“看图读句连线”这个练习中，学生不仅了解了故事内容，而且在语境中再次复现了生字。三、借助插图，学习课文第1-4自然段(一)看图学习第1-2自然段1.导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!听到这咕咚声，兔子怎么做的?2.学生交流，出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”(1)看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。(2)创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀?”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。3.小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。(二)看图学习第3-4自然段1.导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做?怎么说的?请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。2.学生交流。出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇!”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”大象看见了，也跟着跑起来。(1)校对学生提取的信息。(2)抓住重复的词句(句子中加着重号)和感叹号指导入情入境地朗读。3.看图演故事，体验动物们害怕心理。(1)学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!”山羊一听，就跟着跑起来。他()：“_!”小鹿一听，就_。他()：“_!”大象一听，就_。他()：“_!”(2)学生选取其中一个角色扮演。(3)教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。4.看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容?(1)学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹(2)抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。设计意图：如何培养低年级学生的阅读能力，在这个板块的教学中体现了层次性：先由扶到放，引导学生带着问题边读边圈圈画画，找到课文中相关的信息;再借助图画、联系上下文理解“拔腿就跑、热闹”等词;最后创设情境开展仿说，情感朗读，体会动物们害怕的心理。四、书写“家、象”1.出示“家、象”。笔画书空。比较异同。