小德育创新案例.docVIP

附件2河北省中小学德育工作创新案例申 报 表（2015年度）申 报 单 位 XX学区项 目 名 称 用爱守候花开项目带头人 XX 中共河北省委教育工委 河北省教育厅制2015年3月填表说明：1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3人；2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；4、本表用A4纸正反面打印；5、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。附件3河北省中小学德育工作创新案例申报表申 报 单 位项 目 名 称用爱守护花开项目带头人职务教师主要贡献者联 系 电 话主要内容实践过程用爱守护花开一天午休时间，班委会的几个同学来找我汇报工作。“老师，今天小刚又做了一件好事，他把林超的凳子修好了，我们来征求你的意见，是否应该给他发一颗星鼓励呢？”“你们几个是什么意见 ？”我用探询的口气问班委几个同学。班长向前走了一步，说：“小刚表现越来越好，把先前的坏习惯改了很多，并能主动帮助他人，我们几个同意给他发一颗星。”“好，既然大家都同意，那老师明天在课堂上为小刚发一颗星作为表彰”。送走班委几个同学，我不禁陷入了沉思。我接班时，就有老师告诫我，千万不能要他，他是全校有名的害群之马。上课没个正形，不是和别的同学说话打闹，就是做怪脸，把其他同学逗得无法上课。作业从来不写，打架骂人信手拈来，迟到旷课更是家常便饭。经常把课任老师气的七窍冒烟。我接班之后，实行了星级管理制。模仿游戏斗地主的玩法，我摸索出一套晋级办法。每做一件好事，得到大家的认可后发一颗星星作为表彰，成为贫民。收集够十颗星星之后可以换一个月亮，成为中农。继续收集星星，十颗星星再换一个月亮，成为富农。十颗月亮换一个太阳，成为地主。十颗太阳收集够，成为帝王，获得相应奖品。奖品分等级，收集的太阳越多，获得奖品越丰厚。其实不在于奖品的多少，关键是做好事留好名，得到大家的称赞和认可，那种成就感是任何东西所无法比拟的。在接班的第一堂班会课上，我就向大家亮明观点，“不管你从前怎样表现，那都已成为过去式。以后一切向前看，现在你们每个人都是满分，只要大家能严格要求自己，遵守好学校的纪律，同学之间互帮互助，团结友爱，相信我们这个班的成员都能成为地主、帝王。”说完以后，我用期待的目光扫过每一张稚嫩的脸。在小刚的脸上特意停留了一下，我隐隐看到他的眼中散发出希望的光芒。果然，在后来的日子里，他在课堂上的表现有所收敛，我不失时机的表扬鼓励。任课教师和同学们都说小刚比以前有改观。今天发生了这样一件事，真是令我欣喜，我一定要抓住这个契机，趁热打铁，促使他有更大改变。第二天，我在课堂上很隆重的为小刚同学发了一颗亮闪闪的星星作为表彰，在同学们热烈的掌声中，小刚的脸涨的通红，鼻尖上沁出了汗。“今天，小刚同学获得一颗星的奖励，请他发表一下获奖感言，大家欢迎。”小刚的脸更红了，额头上有了汗珠，憋了半天说了一句：“我也想告别过去，改变自己。我看着同学们都积极要求上进，做好事得星星，我想和大家一样，告别过去，重新开始。”说完如释重负的坐到座位上。我接住话茬：“今天你已经有了一个好的开端，就再接再厉，为争取得到更多的星星努力，为得到同学和老师的认可和赞许努力，为体现自身的价值而努力。老师相信你一定还会努力的，对吗？”“是”声音不大但坚定自信。果然，从此以后，他开始问问题了，开始写作业了，上课开始认真听讲了，不断有他的好消息传来，他的改变令我非常欣慰。这样的特殊学生，在我们每个班级中都有，被老师们称为“学困生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任老师头疼的学生。另外，学校还有小部分的贫困生，有的甚至是“学习和家庭都困难的双困生”。如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。通过问卷调查和实地家访，了解学困生的现状，分析其造成困难的原因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化工作的力度。在全校开展帮困活动，主要从以下几个方面具体落实：1、真诚师爱，树立学困生自信心。我们平常所指的学困生，大致可分为两类。一类是“绝对学困生”，另一类是“相对学困生”，即先天智力正常，但在其成长发展过程中因为外部因素的影响，没有达到教学所规定的水平。在我校中的绝对学困生极少，多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致。无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。学校从上而下，都非常关心他们，向学生伸出了援助之手。全体教师与贫困生“一帮一”结对搞帮扶，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的爱。师爱是一种强大无比的感召力和教育力。教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。2、激发兴趣，宽容对待学困生。兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了学困生的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。孩子们玩游戏不用教，自学成才。我们也模仿游戏中的等级制，把目标具体化。古人云“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，改正错误从集聚做好事做起。每做一善，积聚能量一分，好事做得越多，能量积聚越多。目标力所能及，并非遥不可攀。在自己的能力范围内逐渐改善提高自己的正面影响。形成不断地良性循环。但凡是后进生的转化，都要经历：违反-教育-再违反-再教育这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把对学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标，当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡，重新回到原来状态。实践证明，宽容是一剂良药，关键是对症下药，才能达到良好的效果。3、家校共建，共同谱写爱的篇章。学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性。我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，但教师能正视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。充分利用校讯通、网络资源（建立家长QQ群）密切与家长之间的联系与沟通，各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结经验，以便更有效地开展此项活动。除常规工作外，家长们对学校的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各科老师能及时联系家长，以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和学习近况。在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少孩子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”，让同伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。一年多来，学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结。主要通过四个途径进行：一是通过行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展问卷调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动。通过多方努力，目前我校贫困生的生活得到了一定的保障，学困生的学习有了不少起色。全校上下群策群力，师生之间坦诚相见，形成了有效沟通。特别是学困生的转化工作，其重要意义得到了全体教师的认同，正确对待学困生，努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动体现。我校正是在新理念的指引下，自主学习、不断探索、注重反思，以不懈的努力去实践教育新理念。从调查、反馈的总体情况看，广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度，对此项工作所取得的成效给予了肯定，尤其是家长朋友们，他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去。学校也将积极探索不断实践，把转化学困生工作当成重中之重，用爱培育，用心浇灌，静候朵朵花开。本单位意见年月日 县级教育局意见年月日 市教育局意见年月日 省委教育工委、省教育厅意见年月日 用爱培育，守护花开德育创新案例总结报告冯马第一小学 霍敬芳“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“学困生”。 所谓学困生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为学困生。今天的“学困生”，不一定永远学习困难，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对学困生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“学困生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把学困生转化工作做好了，还愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好学困生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。1、真诚师爱，树立学困生自信心。我们平常所指的学困生，大致可分为两类。一类是“绝对学困生”，另一类是“相对学困生”，即先天智力正常，但在其成长发展过程中因为外部因素的影响，没有达到教学所规定的水平。在我校中的绝对学困生极少，多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致。无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。学校从上而下，都非常关心他们，向学生伸出了援助之手。全体教师与贫困生“一帮一”结对搞帮扶，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的爱。师爱是一种强大无比的感召力和教育力。教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。2、激发兴趣，宽容对待学困生。兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了学困生的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。孩子们玩游戏不用教，自学成才。我们也模仿游戏中的等级制，把目标具体化。古人云“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，改正错误从集聚做好事做起。每做一善，积聚能量一分，好事做得越多，能量积聚越多。目标力所能及，并非遥不可攀。在自己的能力范围内逐渐改善提高自己的正面影响。形成不断地良性循环。但凡是学困生的转化，都要经历：违反-教育-再违反-再教育这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当学困生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把对学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标，当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡，重新回到原来状态。实践证明，宽容是一剂良药，关键是对症下药，才能达到良好的效果。3、家校共建，共同谱写爱的篇章。学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性。我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，我校学生均来自周边农村，学生家长文化水平低。还有家长常年在外打工，孩子属于长期留守儿童，跟随爷爷奶奶生活。但教师能正视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。充分利用校讯通、网络资源（建立家长QQ群）密切与家长之间的联系与沟通，当然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，多和家长探讨如何促使孩子进步，家长和孩子都比较容易接受。各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结经验，以便更有效地开展此项活动。除常规工作外，家长们对学校的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各科老师能及时联