八年级(下)第二单元备课.doc

语文八下第二单元备课滨江中学毛翠萍 本单元所选的文章是散文诗,都是作者由寻常事物所激起的心灵之声.单元内容分析 雪，作者生动细致地描写江南与北方的雪景，并在比较中表现出自己的倾向。作者更看重的是那种独立与张扬的个性精神，作者的感情在对北方的雪的描写中渲泄出来。 雷电颂是历史剧屈原中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。短文两篇是巴金建国前创作的散文诗，都表现了作者对人生对生活的希望和信念。海燕写于俄国1905年革命前夕。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，具有很强的艺术感染力。组歌中的浪之歌，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可看到诗人自己的形象，诗人是世间种种美好事物的守护者；雨之歌中雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。单元教学目标 1、学习本单元，要加强朗读，反复诵读，读出节奏，读出韵味； 2、在朗读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情；3、注意课文中的联想与想象，了解作者的直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。雪教学目标（一）知识目标1、 了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。2、 品析文中的两幅雪景图。（二） 能力目标:学习借景抒情的表达方式（三）情感目标:理解作者所表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。教学重点和难点：重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。难点：1、作者思想感情的理解；2、文章开头为什么写雨和对最后一段的理解。课时安排:2课时课前准备：学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读课文；学生通过各种渠道查找有关雪的名句；搜集作家及其作品教学内容及步骤:1由咏雪名句导入2检查预习:交流作家作品、对散文诗的了解及上黑板板书字词3整体感知:文章的题目是雪,在文中作者写到了哪些地方的雪?分别体现在文中的哪些段落?4研读课文:江南的雪和朔方的雪各有什么特点?(用文中的语句回答)哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”? (学生找出后欣赏图片)在此基础上对照文字,思考作者笔下的江南雪景图有何特点.哪些文句表现“朔方的雪”的“如粉如沙”? (学生找出后欣赏图片)在此基础上对照文字,思考作者笔下的朔方雪景图有何特点.作者更欣赏哪里的雪景?为什么?你能用文中语句找出理由吗?进而品析“暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”和“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”你更欣赏哪里的雪景？难道作者只是在写雪景？有没有更深层的含义？探讨江南的雪和北方的雪的象征意义交流写作背景，进而了解作者的思想感情结合课后习题品析文章遣词造句之妙拓展：写一段字左右的文字：记忆中（想象中）的雪景写雪中的一个游戏，可仿照塑雪罗汉的写法雷电颂教学目标（一）知识目标1、 能正确流利有感情地朗读课文。2、 理解屈原这个艺术形象与本剧创作意图。（二） 能力目标:1、初步认识剧本这种独特的文学样式。2、了解本文的写作特色，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。（三）情感目标:理解作者借屈原之口所表达的爱国热情。教学重点和难点重点：分析并理解屈原这个艺术形象及本剧写作意图。难点：探讨本文一些物象的象征义。课时安排:2课时课前准备：学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读课文；学生通过各种渠道去了解历史上的屈原；搜集作家作品及写作背景教学内容及步骤:1、展示交流课前预习情况（包括字词、作家作品等）2、分小组进行朗读课文比赛，师生进行互评。3、整体感知课文： 你觉得本文在语言上有何特点 ； 理清思路，划分层次。4、跳读精读，研讨课文。 分小组讨论三段话分别表现了屈原怎样的内心情感。 通过以上分析，你认为屈原是一个怎样的人。 探讨本文中一些物象的象征义。5、通过写作背景去了解写作意图。6、品读课文，探讨本文的艺术特色，分析修辞手法作用。7、反馈练习。短文两篇教学目标：、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；、 结合历史背景，理解作者的思想感情；、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；、积累有关日月的诗词。课时安排：一课时课前准备：、学生利用工具书扫除字词障碍、熟读课文。、搜集有关日月的诗词、查找课文的写作背景。、教师准备相关资料，如：写作背景、“夸父逐日”“嫦娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。教学内容及步骤：、检查预习：展示字词，交流有关日月的诗文、作者介绍、及写作背景。、初步感知：默读课文，学生根据对背景的初步了解文章主旨，形成自己的见解。、探讨交流人们常说“飞蛾扑火”是自寻死路，飞蛾又渺小又自不量力，为何作者对它进行赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”作者为什么会对它异常怀念？在日中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火” “夸父逐日”并对飞蛾夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文中哪些描写体会出来的？“月的光是死的光”，既如此，作者在结尾处为何引用“嫦娥奔月”的传说？文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”结合两文和历史背景分析指什么人。、指导学生完成研讨与练习一、二题。、小结：学习本文后你有哪些收获。、课后小练笔：以日或月为内容，写一篇充满感情的小短文或一首小诗。海燕教学目的：（一）知识和能力目标：1、从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。2、反复朗读，理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的。（二）情感目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。教学重难点：、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。、学习象征手法。课时安排：课时课前准备：借助工具书掌握高傲、呻吟、蜿蜒等词语、并熟读课文。查找作者简介和写作背景。教学内容与步骤：、交流展示。、范读课文：教师朗读课文，学生注意重音、停顿和语速的处理，并用一句话概括所听到的内容 。、学生自由阅读课文，思考：这是一只怎样的海燕。请以时间为序，看看本文着重刻画了几个场面，分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有怎样的表现？4、小结海燕的特点及本文的线索。5、研讨课文的象征手法的运用结合文中有关语句谈谈对海燕的理解，并说说海燕象征了什么。为什么在写海燕高傲地飞翔之前还要写大海、狂风、乌云？它们分别有什么象征意义？文中的暴风雨又象征了什么？课文还写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，并谈谈对它们的印象。 为什么还要写到其他三种动物呢？它们分别又有什么象征意义？6、小结全文。7、指导同学集体朗读全文。请同学在朗读的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。8、布置作业：研讨与练习四。组歌教学目标（一）知识目标1、 理解、积累“执拗、憔悴、璀璨”等词语。2、 了解课文内容，领悟文中拟人形象的情感内涵。（二） 能力目标：品析文中意味深长的语句，学习借物抒怀的艺术构思。（三）情感目标:感悟文中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点和难点重点：品析文中意味深长的语句，理解作者的思想感情。难点：作者思想感情的理解；课时安排:1课时课前准备：、学生利用工具书扫除字词障碍、熟读课文。、依靠有关资料去了解作者。教学内容与步骤：、展示交流。2、速读课文，整体感知内容：这两首散文诗中的“浪”和“雨”各有什么特点？请添加修饰语，说说你的理解。3、听读、跟读浪之歌：思考“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？4、听读、跟读雨之歌：思考“雨”在文中的形象。5、探究阅读：作者借助浪和雨的形象，分别表现了怎样的感情？6、欣赏阅读：自选语段认真品读，自选角度说说课文语言的特点。 “呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴.纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒.”这里的连接词使用好像不合常规? “尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色死神的怀抱.”这句话如何理解? 7、小结。8、仿写。9、课后拓展：组歌中其他三首：美之歌、幸福之歌、花之歌，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。 写作口语交际综合性学习寻觅春天的踪迹活动目标：1、通过寻觅，观察春天的踪迹，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感。2、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏能力。3、学会用恰当的方式表达自己的感悟和感情。4、培养将描写和抒情相结合的语言表达能力。准备阶段：一、活动