优质课堂与现代教学技艺运用的研究.doc

“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”优秀课例评选说明全国教育科学“十二五”规划课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究总课题组定于2013年开展“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”优秀课例评选活动。 一、参加范围全国教育科学“十二五”规划课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究各子课题实验单位教师及相关教科研人员。 二、具体要求 1课例主题：优质课堂与现代教学技艺运用的研究。 2课例内容及格式 （1）教材内容：中、小学各学科教材内容均可，教材版本不限。 （2）撰写内容：一课时教学设计、实施及课后反思的全过程。 教学指导思想与理论依据。 教学背景分析：学习内容的分析、学生情况的分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。 教学目标。 问题框架（此项可以省略）。 教学流程（此项可以省略）。 教学过程设计。本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、教师与学生活动、设计意图及效果分析表达清楚。 学习效果评价设计。对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 本课例现代教学技艺运用的特点说明。 课后反思。（重点围绕“优质课堂与现代教学技艺运用”进行） 3格式要求 文本格式（见附件：课例）参照使用。 字数：30005000字。 三、评选办法 1课例按统一格式撰写，打印后将纸质文稿一份和电子文稿提交总课题组，并交评审费100元。截止时间为2013年9月30日以前。 邮寄地址：北京市北三环中路46号 中国教育科学研究院教育科技研发中心 邮编：100088 电话：01062003320或62380653 联系人：李信 2本次评选邀请各学科专家担任课例评选委员，评出等级，颁发证书。 3部分课例在总课题结题时将汇集出版或编入总课题研究著作中。封面子课题名称：中学课堂游戏研究现代教学技艺运用的研究 学段： 初中学 科：数学 课 题：用频率估计概率第（1）课时学 校日照市东港实验学校姓 名朱有峰 （职称：一级教师 ） 联系电话电子邮箱： QQ号: 215858067指导思想与理论依据数学课程标准指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等。本节课设计游戏教学目的是让学生经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展学生的统计意识，发现数据中隐藏的规律。教学背景分析 （一）教材分析：利用频率估计概率是人教版新教材九年级上册第二十五章第三节，前面教材中已给出了概率的统计学定义及利用列举法求等可能事件的概率，但是当试验的结果不是有限个，或各种可能结果发生的可能性不相等时，我们可以利用频率估计概率。本节主要通过试验操作，观察、总结、归纳概率的意义，并能利用所学知识解决一些实际问题。（二）地位与作用：概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。因此，初中教材增加了这部分内容。了解和掌握一些概率统计的基本知识，是学生初中毕业后参加实际工作的需要，也是高中进一步学习概率统计的基础，在教材中处于非常重要的位置。（三）教学方法：教法：以学生为主体，教师为主导。设计生动有趣的游戏，让全体学生参与其中，使学生在游戏中完成思维的提升，使学生自主建构数学模型，理解频率估计概率的内涵。点拨学生思维，解决简单的实际问题，以模拟试验为载体，知识提升。 学法：让学生真正成为课堂的主人，学生从熟悉的情境入手，在游戏中合作学习，探究发现数学规律，并运用规律解决实际问题。（四）重点难点：重点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率.难点：（1）大量重复试验得到频率的稳定值的分析.（2）设计实验来估计概率，进一步求概率。（五）教具准备：一元的硬币8枚，32个黑球和16个白球，8个不透明的盒子，统计表格16份。教学目标1、知识与技能：经历试验、统计等活动，让学生理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率，并可据此估计某一事件发生的概率；2、过程与方法：让学生从实例出发总结事件不重复不遗漏的方法,培养学生的观察,归纳,分析问题的能力；3、情感态度价值观：引导学生对问题的观察与发现,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在体会用数学解决生活问题中体会成功,体会数学的价值,从而获得成功的体验和信心。教学过程(表格描述)教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析 创设问题情境师：（大屏幕投出）小明参加夏令营，一天夜里熄灯了，伸手不见五指，想到明天去八达岭长城天不亮就出发，想把袜子准备好，而现在又不能开灯。袋子里有尺码相同的2双黑袜子和1双白袜子，混放在一起，只能摸黑去拿出2只。能否求出摸出的2只恰好是一双的可能性？学生：认真听讲，积极思考，踊跃回答提问。从一个实际问题入手，引入本堂课要研究的问题，增强了趣味性，能突出本堂课在解决实际问题中的作用。 提出问题师：我们现在没有袜子，如果用4个红色玻璃珠，另外还找了两张扑克牌，可以混在一起做实验吗？生：不可以，用不同的替代物混在一起，大大地改变了实验条件，所以结果是不准确的。为了引出：试验必须在相同的条件下进行，才能得到预期的结果；替代物的选择必须是合理、简单的。师：假设用小球模拟问题的实验过程中，用4个黑球代替2双黑袜子，用2个白球代替1双白袜子：有一次摸出了2个白球，但之后一直忘了把它们放回去，这会影响实验结果吗？生：有影响，如果不放回，就不是2双黑袜子和1双白袜子的实验，而是中途变成了2双黑袜子实验，这两种实验结果是不一样的。为了引出：在摸球时必须保证是“有放回的”。师：如果不小心把颜色弄错了，用了2个黑球和4个白球进行实验，结果会怎样？生：结果不受影响。为了引出：小球的颜色不影响恰好是一双的可能性大小。师：提出问题：经过大量试验某一事件出现的频率与概率有什么关系呢？学生思考，分组交流。提出问题引出以下两个游戏。游戏准备师：将全班学生根据前后位每4人一组，其中两人操作，两人记录。全班共分16组。生：1-4组做摸球游戏，5-10组做抛硬币游戏，11-16组做抛骰子游戏。每组发表一份。分组是为了减少劳动强度，加快试验速度，组数分得越多则获得的数据就会越多，就更容易观察出规律。游戏一1-8组（摸球游戏）每组分得一个不透明的盒子，里面有4个黑球和2个白球摸球要求：从盒中一次摸出一个球，记下球的颜色，然后，将此球放入盒中，再摸第二次，依此摸球，一组二组各摸50次，三组四组各摸100次，五组六组各摸150次，七组八组各摸200次。记录50次结果，计算出摸到白球的频率。摸球次数n50100150200摸白球次数mm/n的值生：按照要求进行摸球游戏，两人摸球，另两人记录结果，最后一起填写表格，计算、分析结果。学生通过这一系列的活动，进一步体会到：用频率估计概率必须注意（1）试验时应该注意试验的随机性，摸球必须摇匀；（2）要保证足够多的试验次数；（3）得到的值仅仅是估计值，而不是准确值，即频率不等于概率，但试验次数增多，概率会稳定在相应的频率附近。游戏二游戏二9-16组（抛硬币游戏）抛掷要求：（1）抛掷时请将书本文具收入课桌内；（2）每组分别各完成50次抛掷，一人抛一人记录数据（3）抛的高度要达到自己坐姿的头顶高度，若硬币掉在地上，本次不作记录. 9组10组各抛50次，11组12组各抛100次，13组14组各抛150次，15组16组各抛200次。生：按照要求进行掷硬币游戏，两人抛硬币，两人记录，最后一起填写表格，计算分析实验结果。抛掷硬币试验所需条件容易实现，可操作性强，用频率估计概率可以和前两节学习的概率的古典定义统一。结论归纳师：其实，不仅仅是掷硬币、摸球等事件有规律，人们在大量的生产生活中发现：对于一般的随机事件，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件出现的频率也总在一个固定数附近摆动，显示出一定的稳定性。生：通过游戏，和学生一起归纳出一般的结论。实际应用天气预报说下星期一降水概率为90%，下星期三降水概率为10%，于是有位同学说：下星期一肯定下雨，下星期三肯定不下雨，你认为他说的对吗？（2）抛掷硬币100次，一定有50次正面向上吗？抛掷2n次一定有n次正面向上吗？（3）小明投篮5次，命中4次，他说一次投中的概率为5分之4对吗？生：学生分组交流，思考讨论，得出结论通过对生活中实例的辨析，进一步揭示概率的内涵概率是针对大量重复试验而言的，大量重复试验反映的规律并非在每一次试验中反映出来. 反过来，试验次数太少时，有时不能合理估计概率。总结反思通过本节课的学习，你有哪些收获？教师在学生谈的基础上进行梳理、概括本节课学习的主要内容，并揭示蕴涵的数学思想方法。生：学生谈本节课的学习收获，并相互补充。通过小结与反思，使学生对本节课的内容有一个整体的认识和理解，对核心思想方法有了更深的体会. 同时，培养学生归纳概括能力和语言表达能力。学习效果评价设计学生学习过程的评价1全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程： 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）2学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题：非常好（） 很好（） 一般（ ）3学生思维活跃，积极主动发言：非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）4学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）5学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获：非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）6后进学生对本节课知识技能的掌握程度：非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）7学生学习本节课还存在的问题：8学生存在问题的解决方法：（1）内容的安排与目标的制定是否恰当？（2）教法的安排是否恰当？（3）目标完成情况如何？（4）成功的地方（5）不足与问题：（6）想法：现代教学技艺运用的特点说明(300-500字数)教学反思本节课采用学生合作探究、分组游戏的方法，使学生能够积极主动的参与进来。课堂上合作学习气氛较好，各小组收集的数据整合、即时生成表，使学生体会合作的快速和必要性。同时进一步熟悉列表对数据进行分析，学生作为课堂活动的主体得到了很好的体现，整节课学生思维活跃、对问题回答的较好，增强了学生的自信心。对于刚开始提出的四个问题、学生能够作出正确的判断，但是对理由不太明确，应该对概率内涵加深理解，做到能举一反三。学生对投硬币正反出现各半的概率记忆过于深刻，而对非等可能性概率计算体会不太深刻，通过摸球游戏能加深其体会，另外对学生的总结收获环节也应该加强引导以开阔视野。附：夏夜多美课例子课题名称：小学阅读教学与现代教学技艺运用的研究学 段： 小 学 （二）年级学 科： 语 文 课 题：夏夜多美 第（二）课时 学 校： 北京育才学校小学部 姓 名：赵 媛 媛（职称：小学高级教师 ） 联 系 电 话：12345678910 电 子 邮 箱：12345678910 指导思想与理论依据语文课程标准（2011年版）强调学习方式的选择“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”。情境体验是低年级学生阅读的一种心理需要。儿童总是依靠感觉、感受、情感亲近把握和文本。儿童情感的往往需要在一定的情境之下被唤醒、被激发。故事情境是童话体裁的一种显著特征。在低年级童话阅读教学中，以文本为依托创设多种情境， 可以丰富学生的感悟、体验，促进语言的积累和运用。情境创设是低年级阅读教学的一种艺术。教学背景分析学习内容的分析：夏夜多美选自人教版一年级下册第四单元“有趣的夏天”中的一篇童话。教材有如下特点：1.有趣而曲折的故事：本篇童话由小蚂蚁不小心掉进池塘呜呜地哭展开故事情节。睡莲救下小蚂蚁并留他欣赏美丽的夏夜，小蚂蚁怕父母着急，最后蜻蜓和萤火虫护送小蚂蚁安全回家。故事中角色丰富，情节有趣曲折，引人入胜。这就为创设多种情境引导孩子阅读提供了广阔的平台。2、纯真而美好的情感：本篇童话既表现了睡莲、蜻蜓和萤火虫的助人为乐，又表现了小蚂蚁对大家的感激之情。在故事情境中，我们感受到的不仅是夏夜的景色美，更是每个角色心灵中充盈的那份纯真美好的情感。3.丰富而生动的语言：本篇童话作者把蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、睡莲和星星拟人化。用夏夜的美来衬托心灵的美。全文对景美的描写笔墨不多，却很生动形象，提供了丰富的想象空间，以及在情境中进行运用语言的训练发三点。全文有11句对话，可以引导学生融入情境，扮演不同的角色，有感情地朗读对话，从而感受童话角色心灵的美好。学生情况的分析：学生对童话的阅读充满热情。一年级的学生喜欢想象和幻想，因此对童话情有独钟，他们往往沉浸在童话故事的情境当中，甚至常常把自己当成童话世界的主人公。儿童善良的天性会使他们情不自禁地走入夏夜多美的故事情境中。学生对本文的阅读存在差异。本篇童话篇幅较长，人物较多，对于有些学生来说，阅读存在一定难度。另外，在阅读过程中有些学生沉浸在童话故事当中，往往忽略有意识地在阅读中学习语言、积累语言、运用语言。教学方式与教学手段说明：在教学中依托文本的故事情境，引入学生的生活情境，创设多种感悟、体验的情境，如：语言描述情境、扮演还原情境、想象丰富情境、插图再现情境、音乐烘托情境等。以此引导学生识字、写字、阅读、体验、积累，感受课文的语言、受到情感的熏陶。技术准备： 多媒体演示文稿教学目标1依托文本情境，巩固13个新字，会写“送”字。2创设多种情境，激发学生阅读兴趣，引导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文。（教学重点）3借助课文的插图以及生活情境，联系上下文了解重点词句的意思，从而感受到夏夜的美丽和童话角色心灵的美好。（教学难点）问题框架教学流程教学过程(表格描述)教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析一走进故事情境，感受夏夜景美。（一）借助视频情境，初感课题意境。1、初读课题：学生齐读，读得整齐而响亮。2、播放视频：（繁星闪烁的夜空）师：夏夜静悄悄的，繁星在夜空中不停地在闪烁，看到眼前的美景，请再来读读课题。3、再读课题：指一名读，学生读得温柔并略有画面感。学生齐读，学生读得轻柔而带有情感。（二）依托文本情境，巩固生字新词。1、复习词语： （1）亮晶晶 静悄悄 学生读ABB式词语，字音正确、声音洪亮。夏夜，公园里静悄悄的。 学生把“静悄悄”送回到句中，读出了“静”，感受到公园很静很静，静得好像一点儿声音也没有。（2）弯弯腰 摇摇头 学生做动作演示读。（3）青青的 绿绿的 学生读正确后，补充生活中积累的同样结构的词语。 青青的（ ）绿绿的（ ）学生练习填写同样结构的词组。（4）趴 爬 学生做动作体会两个字的音、义差别。师：做着这两个动作，你会想到故事中的谁呢？生：小蚂蚁。2、（借助视频图片：一只小蚂蚁趴在一根水草上。） 师：在美丽的夏夜，小蚂蚁可没有心思欣赏这美丽的景色，他在呜呜地哭，哭得可伤心了！选择复习的字词：（1）为朗读做铺垫。（2）为进入角色以及内容理解作铺垫。（3）为运用语言训练做铺垫。（4）两个字容易混淆。将这两个字复现重在区别音义，并引出故事中的主人公小蚂蚁。学生初步感受到了夏夜景美，朗读课题时渐入意境，带有情感。学生兴趣盎然地在情境中巩固生字新词。二创设多种情境，体会美好感情。（一）提供问题情境，引领整体感知。1、问题设计：小蚂蚁为什么呜呜地哭呢？结果怎样？2、阅读要求：（1）通读全文读正确并了解大意。（2）边读边想自读思考问题答案。3、学生感知：生甲：因为小蚂蚁掉进池塘上不了岸了，所以他才会呜呜地哭。生乙：睡莲救了小蚂蚁，蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁回到了家。（二）扮演还原情境，体会人物情感。1、师：快看一看掉进池塘的小蚂蚁什么样？ 指一名学生读第二自然段。2、师：睡莲被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了，她睁开眼睛一看是一只蚂蚁趴在一根水草上，一阵风吹过，水草摇摇晃晃，小蚂蚁摇摇欲坠。你就是这只小蚂蚁，你有什么感觉啊？生甲：我感觉很害怕。（带着害怕的心情读小蚂蚁的话。）生乙：我感觉很着急。（带着着急的语气读好小蚂蚁的话。）3、教师扮演睡莲，学生扮演蚂蚁。在一次次地对读中还原故事中第四、五自然段的情境，体会小蚂蚁对睡莲的感激之情。学生扮演小蚂蚁：（1）体会在他最危险的时候，是睡莲弯腰救了他。指一名学生带着感激之情读第五自然段。（2）体会在他最伤心的时候，是睡莲为小蚂蚁送去温暖。指一名学生带着感激之情读第五自然段。（3）体会在他最害怕的时候，是睡莲的出现让他不再害怕。全班学生带着感激之情读第五自然段。师小结：你们朗读时的那份感情就是感激啊！（三）想象丰富情境，再次感受景美。1、教师继续扮演睡莲：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！” （课件出现课文插图）学生想象夏夜美景，进行句式练习：这里有（清清的）池水。这里有（ ）的荷叶。这里有（ ）的水草。这里有（ ）的（ ）。2、学生展开想象后，指多名学生再充满感情地读睡莲的话：“你瞧，夏夜多美啊！”3、师：这么美丽的夏夜，小蚂蚁你愿意住下吗？学生做着动作读第7自然段。4、学生3人一组分角色读1-7自然段。（四）融入故事情境，巧妙识字写字。1、师：小蚂蚁着急回家，是谁把他送回家了？ （1）学生自读课文找到“蜻蜓”、“萤火虫”。（出示课文插图：蜻蜓和萤火虫飞来了。）（2）学生分角色读，边读边想：小蜻蜓和萤火虫是怎样把小蚂蚁送回家的？生：蜻蜓背着蚂蚁，萤火虫在前面照亮，把小蚂蚁送回家了。（3）教师借助插图点拨： “飞机”、“亮晶晶的小灯笼”在哪儿呢？ 指一名学生在课文插图上指出“飞机”、“小灯笼”。2、指一名学生接读14自然段。3、师：小蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁，把它送回了家。（板书：送）学生齐读“送”。（师过渡：让我们写好这个“送”字，记住好朋友们对小蚂蚁的帮助。）（1）学生运用掌握的识字方法，分析“送”字的间架结构，观察占格位置，自学生字。（2）学生在田字格中，练习写一遍“送”字。（3）学生之间进行互评。（4）学生接受评价意见，再认真练习写一遍“送”字。依据语言文字“趴在一根水草上 呜呜的哭”，辅助语言描述情境，引导学生把自己当成小蚂蚁，体会小蚂蚁的心情。遵循文本的语言特点，以对话推进情节。在师生扮演中还原情境，在对读中使学生体会到人物的情感。借助插图围绕“夏夜多美”的“美”,激发学生展开想象，学习运用积累的语言，丰富学生头脑中夏夜美景的画面。通过插图与文字结合再现情境，巧妙体会难解词语“飞机”与“小灯笼”的含义。不脱离故事情境，指导书写“送”字。在夯实写字的同时以“送”为八到十四自然段的核心问题引领学生进一步思考，进而推动故事情节的延续。学生融入情境中，体会到小蚂蚁的心情，带着伤心、着急的语气读好小蚂蚁的话，并理解了“感激”的含义。学生先分句填写，之后又请一名学生完整填写成一段话。营造了美丽夏夜的氛围，学生读得很有情感。学生在故事情境中，既会写了“送“字，又记住了朋友们对小蚂蚁的帮助。三依托交际情境，抒发自身感悟。（一）音乐烘托情境，回顾美丽故事。1、师：多美的夏夜，多美的故事啊！让我们再美美地读一读。（课件播放轻缓动听的音乐）2、学生配乐分角色朗读全文。（二）口语交际情境，抒发美丽感受。1、师：故事中的小伙伴就在我们身边，小蚂蚁你想对他们说什么呢？睡莲、蜻蜓、萤火虫听了小蚂蚁的话，你们想对小蚂蚁说什么呢？（1）学生小组合作在情境中进行口语交际。（2）小组进行汇报：组：小蚂蚁：“谢谢睡莲姑姑救了我！”睡莲：“不客气，你能回家我就放心了。”组：小蚂蚁：“谢谢你，蜻蜓，要不是你当飞机，我就回不了家了。”蜻蜓：“能送你回家我真高兴！”组：小蚂蚁：“谢谢你，萤火虫，多亏你给我们照亮啊！”萤火虫：“不用谢，我很愿意帮助你。”2、生在交际情境中反复读最后一段。学生甲：小蚂蚁得到了睡莲、小蜻蜓、萤火虫的帮助，回到了家，他会兴奋地说：“啊，多美的夏夜啊！”学生乙：睡莲、小蜻蜓、萤火虫帮助了小蚂蚁，他们会高兴地说：“啊，多美的夏夜啊！”学生丙：星星看见了，高兴地眨着眼说：“啊，多美的夏夜啊！”学生丁：我们读了这个故事，我们会说：“啊，多美的夏夜啊！”3、师：孩子们，你们赞叹夏夜的美丽，仅仅是因为景色美吗？还有其他的原因吗？生甲：因为睡莲、小蜻蜓、萤火虫帮助把小蚂蚁送回了家。生乙：因为小蚂蚁感激这些朋友的帮助。4、师结合板书进行总结：在小蚂蚁遇到困难的时候，睡莲、蜻蜓、萤火虫无私地给予了帮助，献出了自己的爱心，这种做法多美啊！而小蚂蚁对帮助他的伙伴们心存感激，小蚂蚁的心灵不是也很美吗？让我们带着这份美好的情感再来读读课题。学生充满感情地齐读课题。创设交际情境，进行生生之间的口语交际，在交际中鼓励学生将内心的感悟真实地表达出来。故事中人物心灵的美好在学生的言语中自然流露，美好情感与学生的认识融为一体。四唤起生活情境，拓展语文实践。（一）引入生活情境，启发学生表达。1、师：其实在生活中我们每个人都可能成为遇到困难的小蚂蚁，那个时候我们多希望遇到善良的睡莲、蜻蜓、萤火虫啊！（课件出现学生生活互相帮助的照片）学生试填句子，表达自己的想法：当同学不小心摔倒的时候，我会 。 当同学忘记带用具着急的时候，我会 。当 时候，我会 。2、师总结：如果我们每个人都能在被人需要的时候献出爱心，伸出援手，如果我们每个人都能发自内心的感谢帮助过你的人，那么老师想说夏夜多美，同学们多美！（二）课下延伸情境，拓展语文实践。师：美丽的夏夜带来了美丽的故事，也带来了快乐的活动：读一读（给爸爸妈妈读这篇课文）演一演（和小伙伴演演这个故事）画一画（自己动手画美丽的夏景）联系学生实际，引入学生已有的生活情境。在情境中将学生从童话王国引入到现实生活，拓展语文实践活动。引领学生在生活中成为内心有爱的，具有美好情感的人。学生学习兴趣浓厚，积极参与语文实践活动。板书设计 评价方式1、本课教学对学生的评价:学生自评、生生互评、教师观测。（1）学生自评：学生完成课堂小练习题，检测识字写字情况。（2）生生互评：学生互听是否能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。（3）教师观测：学生能否积极主动地参与学习的过程，积极与文本、教师及同伴进行对话。学生能否在情境中借助课文插图、上下文以及生活实际了解课文中比较难理解的词句的意思。学生能否感受到夏夜的美丽，心灵的美好。2、本课教学对教师的评价:教师自主评价。（1）教师能否依托文本情境，激发学生自主识字、写字的愿望。（2）教师能否通过创设的多种情境，引导学生自读自悟并组织学生讨论交流。（3）教师能否通过创设不同的情境，帮助学生理解课文、激发情感、有效地进行课外延伸。评价量规学 生 学 习 效 果 评 价评价要素评价要求优秀良好达标识字连线：青青的 灯笼亮晶晶的 假山爬 p 趴 p四题正确（）人三题正确（ ）人二题正确（ ）人写字课堂中“送”字的书写效果：1.笔顺正确。2.结构匀称。3.书写整洁。符合三项要求（ ）人符合前两项要求（ ）人符合第一项要求（ ）人朗读1.读准字音读通句子。2.读得流畅。3.能在重点段落读出自己的感受。符合三项要求（ ）人符合前两项要求（ ）人符合第一项要求（ ）人情感态度口语交际情境：站在小蚂蚁的立场表达出感激之情。站在其他角色的立场表达出愿意帮助蚂蚁的心情。充分表达出自己的想法（ ）人比较清楚表达出自己的想法（ ）人基本表达出自己的想法（ ）人现代教学技艺运用的特点说明(300-500字数)本节课教学设计重视情境创设技艺的运用，站在人的发展与环境和谐统一的高度来审视情境、创设情境。通过创设符合学生多方面发展需要的优化的情境与学生的情感、心理、语言和思维发生共鸣，课堂因此而充满生命活力。1、以文本为依托的情境创设。在本课教学设计中力图体现“以美为境界，以思为核心，以情为纽带，以活动为途径”，同时实现“以文为依托”，即依据文本内容以及语言特点创设丰富的情境。如：师生扮演还原情境，语言描绘想象情境，进入角色体验情境等。每一次学生在教师精心创设的情境中识字、写字、阅读、体验、感悟、积累的时候就会拉近自身与文本的距离，加深学生对文本内涵的感悟，促进其对文本语言的积累和运用，2.以情境为载体的课堂教学。本节课在整个教学过程中，始终以情境为载体，以情感为动因，以审美为手段引领学生开展一系列的语文实践活动，感受“美”中激发“情”，情动而辞发，辞发即情升，促使学生语言运用与情感体验的能力得到协同发展。 教学反思在低年级阅读教学中，如何提高课堂实效，落实新课标在第一学段阅读目标中提出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”这一要求呢？在执教夏夜多美这篇童话时，我利用文本丰富的内容以及学生已有的生活经验，创设多种感悟、体验的情境，从而启发学生去向往童话世界中的美好情境。在运用情境教学方式方面做了一些新的尝试。一、融入故事情境，轻松识字写字。情境教学有助于激发学生的情绪，能够使学生处于积极主动的学习状态，培养识字的兴趣，加深对汉字的理解和记忆。如教学夏夜多美伊始，我利用多媒体辅助创设了一个美丽夏夜的氛围，使学生很快走进了故事中的情境。由可爱的小星星带来一组组学生需要识记的字词。当学生正确朗读这些字词之后，多媒体的背景图也在不断变化，渐渐引出主人公小蚂蚁。这一环节的设计把一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，于是枯燥的复习词语环节变得十分有趣，同时学生也感受到了夏夜的景美。此外，在指导书写“送”字时，我没有像以往教学时，把指导写字环节单独设计，放在教学开始或尾声。本设计指导写字环节没有脱离故事情境，而是巧妙融入在了文本的