小学数学人教2011课标版一年级《整十数加一位数及相应减法》 .docx

一年级下册第四单元100以内数的认识整十数加一位数及相应的减法教学设计作课教师：田娜2017年4月一、课题：整十数加一位数及相应的减法二、教材分析：整十数加一位数及相应的减法是人教版一年级下册，第四单元48页的内容。本节课是在学生掌握100以内的数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出计算方法，最后通过练习巩固算法。二、学情分析： 1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，较喜欢游戏形式的学习方式。2、目前学生已掌握了100以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简单计算的基础知识，同时也有了20以内加减法的计算基础，所以本课时的知识应该不是很难理解。三、教学目标：知识与技能：（1）结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。（2）巩固数的组成概念，渗透加、减法之间的关，渗透加法交换律。过程与方法：（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，体会加减法的意义。（2）通过与同桌交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。情感态度与价值观：发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力，培养学生对数学的学习兴趣。四、教学重难点：重点：掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。难点：根据100以内数的组成理解算理并能准确计算。五、教法学法：本节课利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣。主要采用创设老师发写字本的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，充分体会算法多样化的同时使学生掌握计算的方法。帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。六、教学准备：多媒体七、教学过程： （一）复习旧知，导入新知：同学们，今天我们来一起学习整十数加一位数及相应的减法，在学习新知识之前先通过几道题回顾一下之前学习的内容。一、填空 ：3 个十和 2 个一合起来是（ ）；58是由（ ）个十和（ ）个一组成的； 46 里面有（ ）个十和（ ）个一。 （ ）个十和（ ）个一组成96。设计意图：通过复习100以内的顺序“数的组成”，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。 二、根据图片列出两个加法算式，两个减法算式。 设计意图：通过复习一图四式为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。同学们，你们真棒。为了奖励大家，老师要买一些写字本作为奖品，你们陪老师一起去买吧。(二)、创设情境,学习新知：1、（出示图片）师：仔细观察，你从图中得到了什么信息？生：老师、售货员、写字本等。师：桌上有几包写字本？ 生：桌上有3包写字本。师：每包放了几本写字本？生：每包放了10本写字本。师：整包的一共有多少本？ 生：30本。师:老师手里拿着几本写字本？生：老师手里拿着2本。师：谁能根据这些信息提出一个数学问题？生：一共买了多少本写字本？ 设计意图：将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。2、师：谁可以将信息和问题连起来完整的叙述题意？生：桌上放着30本写字本，老师手里拿着2本写字本。一共有多少本写字本？师：要算 “一共有多少本”用加法还是减法？ 生：加法。师：为什么用加法计算？生：要解决的问题是“一共有多少本？”是在求总数，所以用加法计算。师：应该怎样列式？将你想好的算式写在本上。学生动手在练习本上列出算式。教师巡视观察。师：老师发现一种算式：30+2（板书：30+2）谁还有不同的算式？ 生：2+30（板书：2+30）师：我们来看一下这两道算式。谁能解释为什么这样列式？生：30表示桌上的30本写字本。2表示老师手里拿着2本。求一共用30+2=32师：你是怎样计算出这个结果的？生1：接着数，从30开始再数2个数，31,32，也可以算出30+2=32。生2：数的组成师：我们来一起根据数的组成验证一下，30是由几个十组成的？ 生：3个十师：2是由几个一组成的？ 生：2个一师：30+2就是把3个十和2个一合起来，那么3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32 设计意图：看图列式，让学生理解为什么要用进行加法计算，同时帮助学生理解将 30和2合起来，计算 30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成 32。同时让学生体会计算方法的多样性。3、师：观察30+2=32和2+30=32两个算式，你发现他们有什么相同点？生1：相同点：都是加法，计算的结果相同。师：不同点呢？生2：不同点：两个算式中30和2的位置交换了，和不变。设计意图：让学生初步体会加法交换律。4、师：刚才我们解决了用加法计算的问题，现在谁能提出一个用减法计算的问题？生：一共有32本写字本，老师手里拿着2本，问：桌上放着多少本？师：要计算桌上放着多少本，应该怎样列式？将你想好的算式写在本上。学生动手在练习本上列出算式。教师巡视观察。生:322（板书：322）师：你是怎样计算的？生1：从32开始倒着数2个数，31,30，也可以算出322=30。生2：根据数的组成32是由3个十和2个一组成的。（板书：3个十和2个一）2是由2个一组成的。（板书： 2 个一）322就是从3个十和 2个一中去掉2个一，还剩3个十，就是30，所以322=30设计意图：让学生在学习加法的基础上自主探究减法的运算方法，同时让学生体会计算方法的多样性。5、师：真棒，老师还有个问题想考考你，3230=？你会算吗？生：3230=2师：和你的同桌说说你是怎样计算的？生： 3230就是从3个十和2个一中去掉3个十，还剩2个一，就是2，所以3230=2三、巩固练习：真棒，那我们做题检验一下。（出示小棒图） 1、师：整捆的小棒共有多少根？生:50根。师：零散小棒有几根？生：6根。师：谁来根据这些小棒写出一道加法和两道减法？生1: 50+6=56 生2: 566=50 生3：5650=62、熊妈妈要给宝宝烤玉米，通过计算玉米上的算式，将玉米放在烤架上正确的位置，我们一起来帮忙。设计意图：用故事把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。3、看谁算的又对又快：70+8= 40+4= 5+70= 3+90=788= 444= 7570= 9390=7870= 4440= 755= 933= 师：怎样做更方便？ 生：竖着做