中学物理实验教学方法浅谈.doc

中学物理实验教学方法浅谈摘要：物理是以实验为基础的自然学科，物理实验在物理教学过程中有着举足轻重的作用。故本文主要是讲述中学物理教学中演示实验，学生自主实验的方法，实验中对学生培养方向和应该注意的事项。关键词： 物理实验教学； 趣味； 示范； 素养； 能力物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学，学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律，由实践到理论再到实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。一、实验教学重在寓实验课改革于趣味之中实验教学能否达到目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。如在演示学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。例如把两支相同的笔分别与塑料袋和头发摩擦，然后悬挂，能看见它们之间因为吸引转动；而把两支笔同与塑料袋摩擦，然后悬挂，能看见它们之间因为排斥而转动。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。二、教师要注意发挥示范作用1.演示实验首先必须确保成功性。决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进行“硬纸片弹飞但鸡蛋不会飞出”来说明惯性的存在的演示，在弹纸片时速度要快，这是关键。如果演示不成功，学生就会对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。2.演示现象必须明显、直观，可见度大。演示实验的所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清，个别实验无法满足上述要求时，应让学生“代表”靠近观察，然后由“代表”作实况报告，如在做“观察弹簧测力计的测量重力或拉力”实验中就可采用这种方法，事实证明效果较好。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法，例如在“观察压强计里水面升高或下降”的实验中，可以将水染红，并在u型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。3.演示的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑；再如在做验证“分子扩散”的实验中可让向学生喷香水或熔化樟脑球。这样利用身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，使其认识到生活中充满科学，同时引起学生的兴趣。三、培养学生科学的实验素养以书本学生实验为主要内容，培养学生设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如，在使用常用的测量仪器直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理教材在实验用电流表测串并联电路电流之前的每个学生分组实验，教师要指导学生写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验用电压表测串并联电路电压，则要求学生自己选择实验器材进行实验，模仿前面的表格自己设计实验表格。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。四、做好学生分组实验的教学1.进实验室前先让学生学习实验室规定。初中生特点是好动，纪律性差，进入实验室后觉得实验器材比较新鲜，就喜欢自己乱动手。有些实验器材是易碎品，如烧饼、酒精灯等，学生在拿时不注意轻拿轻放，所以很容易造成器材的损坏；还有些东西有一定危险，如物理上学生电源不按要求操作非常的危险；还有些学生随意拿走实验室内物品。因此实验前一定要让学生学习实验室规定。2.实验前必须完成预习内容。实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。在实验前，学生要添好实验报告中的“实验名称、目的、器材、步骤”，只有这样在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。3.进入实验室按位就坐。由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须提前合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面，也能减少器材损坏和丢失。4.实验时应要求学生不能大声喧哗。在实验过程中若出现异常现象，可要求学生举手提问，不得出现乱穿他人小组的现象，在实验过程中教师要巡回指导，发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬，对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析，要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。5.实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据，并填写好实验报告。实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，得不出正确的实验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评，并要及时帮助他们重新安排实验，从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。五、引导学生自制学具、教具，鼓励他们创新，培养创造型人才我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如在声现象学习时引导学生自制“土电话”；在光现象学习时引导学生自制“小孔成像仪”；在透镜学习时引导学生自制“照相机”等等。在这些活动中，学生们通过大胆设想，认真设计，精心操作，能大大提高了学生的实验技能和理论水平丰富了学生的课外活动的内容，这是传统的教学过程无法达到的。六、多媒体教学在中学物理实验教学中的应用利用多媒体的模拟功能，能够把一些抽象的理论内容，不易观察清楚，难于操作的或现实中不可能直接操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图象输出，在显示屏幕上进行微观放大、宏观缩小、瞬间变慢。让学生获取动态图象、信息，从而形成鲜明的或感性的认识，为进一步形成物理概念，理解物理规律，上升为理性认识奠定基础。物理是以实验为基础的自然学科，而且物理实验又是人类认识世界的一种重要活动，对物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说离开了物理实验，就没有物理学的发展，而且物理知识的学习和物理实验是相互补充、相辅相成、密不可分的两种学习方式。因此在物理教学过程中更应该注重实验的操作和分析，培养学生实事求是、追求真理的科学态度，培养学生分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神