小学综合实践活动论文：让综合实践归于社会.doc

让综合实践归于社会【摘要】伴随着课程改革的全面启动，综合实践活动课这一新型的课程走进了我们的校园。这一新型学科的出现对我们教师又是一个学习-实践-研究-探索-总结经验-不断发展完善的教育教学的开始。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。【关键词】 生活 社会 实践 综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化，极富现代教育的时代特征。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。 让学生在实践的过程中体验、感悟，获得经验，学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。综合实践课与社会生活紧密相连，要想让综合实践课扎实有效地开展，就必须让它回归社会，让学生参与社会调查、研究，使他们在了解整理之后，明白了研究的价值何在。知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”综合实践课也是一门融知识与趣味于一体的学科，我们如何引导学生由好奇转向好研究，并且是亲身经历的调查研究的过程呢，这就需要我们教师不断的学习，不断地改革创新，努力让综合实践课行之有效，而非应付了事。一、给学生提供自由学习的空间综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，因此提高学生解决问题的综合能力，拓展文化结构和自身素质。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。我们就是要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。二、给学生搭建主动学习的舞台一些学校在实施综合实践活动的时候，一节课、两节课一个活动就做完了，这种一两节课完成一个活动主题，很肯定地讲没有真正的使孩子在活动中在课程中有所深度的体验，有所深度的感知。所以说综合实践活动它不只是活动，不是动动、玩玩而已。真正要提高综合实践活动对学生发展的价值，一定要上升到作为一门课程来实施，而不只是作为一个活动来开展。 首先，引导学生从多渠道搜集资料。在活动中老师应鼓励学生从各种途径去搜集资料，可上网、可采访、可查阅书报刊、可拍照等等，总之学生认为可以搜集到资料的可行方法，爱怎样做都行。我从很多的案例中获知，许多老师就是要求学生在老师的带领下去电脑室操作上一下上网，到图书馆看一下书，拍几张照片就完事了，这样做学生根本没实践过，只是动动而已。所以我们应引导学生从多渠道去搜集资料，时间的长短应有生成性，因学生的需要来定。我相信只要老师把握好学生的方向、时间，做好牵引的作用，这样“学生快乐实践，老师乐此不疲”的局面就会形成。 其次，开展多姿多彩并且有综合实践性的活动。学生在活动过程中是否充实主要看学生是否参与到活动中，老师要保证每一个学生都要参与到活动中去，所以老师根据学生的需要提供多姿多彩的活动方式让学生自行选择，如：调查采访、参观、出手抄报、户外考察、编小品、编童话、写心得体会，制作PPT课件展示等。活动多了，学生才能谈得上有机会亲自参与并进行了活动。活动开展要以学生的现实生活和社会实践为基础来挖掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列构建课程，要通过学生的探究，社会参与。体验和操作性的学习等多种实践学习活动，在“做”、“考察”、“调查”、“实践”、“探究”、“劳动”为一系列活动中发现和解决问题。如我们班开展的活动“玩出一片新天地”就是让学生通过不同的活动方式，了解玩的类型意义等，养成科学的“玩”的观念，学习搜集，处理信息能力等，为学生全面、综合和健康的发展打下了良好的基础。当然，在活动的地点、调查的方法中，要突出了“综合性”。活动地点有时在家里，如“制作小钟表”、“做一道菜”等；有时在学校里，如“观察花朵的形状及花瓣拼贴画”等活动；还有时到社会中去探索，如“环保小卫士”、“交通规则知多少”的调查中主要是让孩子搜集资料，总结经验，体验生活。有的学生有了调查的结果，却没有理解，这样的调查毫无意义。于是，就要重新研究了本次课题，努力引导学生看一看，问一问，走一走，想一想，记一记学生们能在实践活动中自主实践、自主发展，并且能在活动中自己发现问题，解决问题，这是非常难能可贵的。再次，注重探究，培养学生的创新。 综合实践课，重在实践，意在探究，旨在创新。一个国家要振兴，一个民族要自立，就要培养一大批的创新人才，而小学生的创造力就会在实践活动中自然地表露出来，综合实践活动是培养学生创新意识的有效途径。在活动中，学生有着许多的奇思妙想，如果能够得到很好的诱导，很多学生都能得到很好的创新作品。给学生创造想象的空间，设想未来，十年二十年之后你会用美丽的花瓣拼贴出美丽的图画，这样让学生用美的眼光来看待身边的事物，虽然他们的作品是那么的稚嫩，但是他们能积极参与，用自己独特的方式表达感受，也是很大的收获。陶行知先生曾指出：教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。最后，培养学生的团队合作精神。教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动，课程是学生的课程，课程的学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解，追寻富有意义的、充满人生性的教育。所以要想让综合实践活动回归学生，回归自然，一定要培养学生的团队精神，这也很好地把教师从“霸主地位”中释放出来，从“疲累”中解脱出来。因为在综合实践活动过程中有许多活动需要通过从小组成员的合作完成，所以需要组成活动小组。 在每次的活动中都会把大主题分为若干个小主题，学生们不可能每人都参与到每一个小主题中，这样我们就要按学生的兴趣、意向把全班学生分为若干个小组，管理学上人为一个组有6-8人是最合理的。分完组后，先推出小组长，然后由组长主持创建团队文化，包括起一个响亮的组名，议定一句能够体现小组精神的格言，设计一个小组徽标，建立通讯录等，每个小组都应该成为具有协作精神的学习团队，组内成员有很多机会合作，需要所有组员的努力和互助。小组团体形成了，就能加快活动顺利开展。 综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。我们将在今后的实践中，走出校门，走进社会，与学生们同行，亲自参与，大胆实践，及时反思，总结经验，使学生们的各方面能力在回归社会、深入实践的过程中都有真