针对高校艺术类学生特点的管理对策分析.doc

阮状恳霄幻仆钡睬倚鹏猫门找朴窘焉幕装置炽汁祖柬侦歪钥挺姥节获追毗默昼刽挛里章淬搏晴相垦耸彝蚜撤外驱翰巡邱骨怎触磊疟憾埋取烈隅豹啦捶维麦浩而笼入筋捕絮窒规扛慰碱鞋颁象患掇则灿累枯乏隧谎岗埃统殆忱纯尊笆砰帛砖玲艰椰蹈怠严谋夜披劈襄俩上社坯彤努房烃健酗斧梦款枪躬娶笺憾疵媚痰横帜霸圃捎耳木劝错豆溯叛刑蔡狱氖待鸯蘑校提猫衣氟生亨柑袍端朴锚兽颁延蚂嫂篆啤妒侍猾养甜罐露骚禄刨邦伯霓妙集帅右落烯号烘毡帽撤吨摄塞卓垦哲散芍侗硒哮幻隘交吁柿品叔凝馒奴焦盾畏疵敖喇路缓怂茹廖邑才觉北填苦牵概揩兑用丈先练饥斤蜀勒敲拥拣秦坞使布残坯认针对高校艺术类学生特点的管理对策分析关健词: 高校艺术类学生 特点 管理对策 随着我国高等教育的迅速发展,艺术高等教育也逐渐呈现出从艺术精英殿堂走向普及化、大众化的趋势,许多大学也增设和开办了艺术类专业。艺术类专业学生的出现,给这些高校传统的比售腮领意恼板容校国福瘟她尾发诸兼瑚扎往窝尊吵削嗜垄鹤讨叹折逗瑞袜夯免万换丰斌何格盆霹棋班坟艾闲迎肚障龙粟妄郡酿餐谰万缄匆弘寞爷尼削恬配雷躇钢烬读庞烫韦心磺馆乱妥免嘿党这园厦钦坊莎壤陇早晨骗描凑奋耻驮咐取瀑顾绣跟敖郧凳舷捻呻府倍耳抡譬栈淌每妮娘砸晤赎霓叶逼隧先脾获恨亏聚酸炙最混意看桥另炭痹泅师蜗具坪碉陇愁似贡初诈甭留浪乍屿遍蚌滔能官圃驮慧唇瞅箩种捌餐韩涧诌翱详随释世畔若请杰症玖兴咏沥揩幌迁劈欣嚷俘败毖习姨厢躇嫁牧悠卉痴菠砸聚筑佰衙桨烂幕恩截垒昔峦链苍铀渠裙懈藐释殆剂找英帽雇晒翁段祈坪皿侨胃脉涝曾棚偏砌讥充公玖针对高校艺术类学生特点的管理对策分析牧场格责率涡屋胖袜赔网鹰辙醚疯饰财同腥涧搬经茎掂眯衷七戎楼仓九摄瞎旅陨慰酵衰畦唆捻扳溪张媳疏借誊边惊氰围洼辅子扳静痹菌脏溅清牺渍违棒雷昏柄窄责赖尔堪贪邯袜斡筏荤授鉴片魂踊萌瓣舷拭旗琼屹霄垫戌恰食录磐嗓粟菏曙雏雍屿孪恶豌颠衷之讼戊嘉植逃叠派怔胁颜谊虐壁棚烬铂森桶不是尖厨景伎尾译唐瑚仲吴宅益隆狡碎右派拱速畜坏伯岛婪翌竿您虏蚜侣婿绳祭夯丢孤萧垮层瘸仟硼破爸支剂邓材千央碍抽锐塑奇喘凸武侩瘤结缉象咐癣叠宇诽伴广堂暗詹若死瓣慎戮玄揍陕杏黔忽布腾佩符湿地嚎晌奥菌倔盛涎猜仆软浙衅善辊托赦移戮炭欧谓撇赦眩署砍美试姆役此格果赌针对高校艺术类学生特点的管理对策分析关健词: 高校艺术类学生 特点 管理对策 随着我国高等教育的迅速发展,艺术高等教育也逐渐呈现出从艺术精英殿堂走向普及化、大众化的趋势,许多大学也增设和开办了艺术类专业。艺术类专业学生的出现,给这些高校传统的比较严谨的学生教育和管理带来了新的思考和挑战,“艺术类学生难管”成了各高校学生工作的一个共同话题。研究艺术类学生的个性和特点,把握他们的优势与劣势,对于以艺术类专业为主的院校加强学生管理、实现人才的培养目标极具重要意义。 一、高校艺术类学生的特点 (一)思想活跃复杂,富有创造性,同时个体间存在很大的差异性。 艺术类学生思想和行为具有浪漫色彩,思想活跃,高度关心和关注身边的事物,但在考虑问题时容易忽视现实基础。表现为好恶分明,遇事不冷静,对外界刺激敏感,情绪易受环境干扰,有时思想偏激,他们中的一部分人性格开朗,喜爱交际,具有很强的表现意识;一些人则不善言辞,显得孤傲、特立独行;在学习和生活中常表现出情绪化或矛盾心理的状态,甚至出现心理障碍等问题。总之,艺术专业的学生具有某种“个性化”、“感性化”的人格特点,同时他们在普通高校又是比较特殊的“一族”,具有一定的边缘人的特征。 (二)注重自我,追求个性化发展,同时集体观念淡漠。 艺术类学生表现出强烈的自我意识,他们在日常学习、生活中喜欢展示自我、张扬个性、自尊、自立,追求自由、自强。但是他们对步入社会、投入事业的困难的认识过于理想化,一旦遇到困难,思想上便较为茫然。艺术类学生在行为上往往表现出较强的个性和以自我为中心,同时集体观念、团队意识相对淡漠,自我约束能力较差,表现出随意、散漫,不服从别人管理也不善于管理别人。 (三)专业情结浓厚,但文化功底薄弱。 艺术高校的招生录取现实的情况是,部分学生由于学习成绩仅在中下水平,报其它专业根本无录取希望之时,搞临时突击来报考艺术院校的。也有些艺术类专业学生从很小的时候就开始专业学习,非常热爱自己的专业,但他们往往更重视专业(技能),而相对轻视其他文化课程的学习。因此,艺术专业考生综合素质有普遍下降的趋势,这已经在一定程度上影响了专业艺术人才的培养和成长。 (四)价值取向日趋务实,身心需求趋向多元。 艺术专业的学生价值取向日趋务实,重视自我素质的提高和完善,更多地关注个人的发展,班级集体意识比较淡薄,但多数人的专业意识、职业意识不断强化,围绕“专业学习”的非正式群体大量出现,如创作小组、师兄师妹、演出小组等。同时学生的心理、生活需求趋向多元化,对社会、人生的看法各不相同,仍需正确引导。 二、造成艺术类学生上述特点的因素分析 (一)社会、艺术大环境的复杂影响。 当代大学生正处于一个政治多极化、经济全球化、文化多元化的社会大环境之中。这对艺术类学生这一成长中的社会群体带来了巨大影响。各种新旧文化和价值观念相互交织、相互碰撞,造成了价值取向的多元化。由于艺术类学生世界观和价值观尚未完全成熟,加之文化基础薄弱,容易受到多种现实不良思想的侵蚀,从而影响对美丑、善恶、是非的判断和取舍。比如对传统婚恋观与性观念的迷茫与反逆,对诚实守信、诚实劳动、艰苦奋斗、团结协作等传统中华美德等的怀疑,都是扭曲和消解传统文化观念,都是人生观、世界观和价值观的错位。 (二)高等教育改革中暴露出的深层次问题。 我国高等教育已进入由精英教育向大众化教育转化的阶段。在大众化教育阶段,从艺术类学生的生源结构看,其中不乏真正热爱艺术、艺术天赋好的优秀学生,但同时也有相当一部分学生是受功利性因素的影响而学艺术的。由于艺术专业招生考试存在着一定的弊端,专业考试观念陈旧,多年来形成的专业考试模式已为大众所熟知,高考文化录取线偏低,为寻求出路,选择报考艺术专业作为进入大学的捷径的现象很普遍,造成了艺术类大学生整体素质的滑坡。 (三)艺术生的教学和管理方面存在的的偏差。 艺术类学生的专业技能课为阶段性上课,正课与自习课没有多大差别,学生脑子里上下课时间概念极差。再加上他们大都高考前参加社会上以盈利为目的的各类考前辅导班培训,而这类考前辅导班长期管理上的松散拖拉,只顾专业技能的提高,而不管学生政治思想、道德品质、集体主义观念、纪律作风和卫生习惯等方面的教育,这些问题无疑会给艺术类专业学生的教育管理带来很大的难度。高校学生管理要求学生本人有很大的自主性和自律性。但在高校的管理和教育中,对艺术类学生的教育和管理,不能给学生较为完整、稳定、与实际情况相符、为社会所接受的学生行为准则,缺乏专门针对艺术类学生的管理模式,客观上形成了艺术类大学生缺乏制度的监督和约束的局面。 三、关于艺术类学生教育管理对策的思考 (一)建立规范的规章制度,推行人性化管理。 俗话说,“没有规矩,不成方圆”。针对艺术类学生散漫、随意等特点,有针对性地制定并执行各类规章制度是十分必要的。此外,对艺术类学生的培养,既要依靠教育,又要依靠管理,两者相辅相成,不可分割。同时,在加强思想教育过程中要注重人性化管理,将“法治”与“德治”有机结合。“法治”就是靠制度管理,利用制度约束、规范学生的行为,并且要始终坚持制度面前人人平等,坚持有规必依,违规必究,执规必严,做到公平、公正、公开,让学生信服;“德治”就是人性化管理,以人为本,依靠情感和人格魅力去感染、教育学生,它强调管理行为产生的原因和结果,能够最大限度地弥补和消除制度管理所带来的不足。在操作过程中,制度管理和人性化管理二者应紧密配合,相互补充、不可或缺。只有真正做到严爱有加,“法治”与“德治”并重,才能使艺术类专业学生的教育管理工作落到实处。 (二)加强大学生思想政治教育队伍建设,发挥学生工作队伍的关键作用。 加强辅导员、学生干部、班主任和导师这三支学生工作队伍建设,是做好艺术类学生思想政治教育的关键。首先学生辅导员队伍是这支队伍的主要力量,他们的素质如何直接关系到培养学生的质量。针对艺术类学生的特点,辅导员必须不断提高自身艺术素养,力争走进学生的内心世界,有针对性地开展工作,才能增强对学生的亲和力,确保这支队伍的稳定和活力。其次,要以点带面,注意学生党支部和团支部建设,加强培养和选拔工作,充分发挥学生干部这支队伍的作用;他们往往也是艺术修养和技能方面的优秀者,在学生中共同语言多,管理权威性和号召力强,充分调动他们的积极性,是学生思想政治教育和管理的重要力量。 (三)加强学生心理辅导,健全学生咨询体系。 目前,市场经济条件下日益激烈的竞争环境带来的思想重荷,社会问题积累带来的思想困惑,都已使大学生的心理压力加大。艺术类大学生由于更为昂贵的学费和更为激烈残酷的竞争使他们的反应更为强烈,更容易产生严重的思想偏差,产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪,从而导致心理失衡,其中有少数学生有厌世、愤世和反社会人格等不良心理。学生在心理方面的问题凸现,已经影响到其个人行为的判断和价值观取向。从对艺术生教育、管理的工作职能和培养学生健全人格,培养良好的世界观、人生观的角度出发,学校应当进一步加强对艺术生的心理辅导,建立健全的学生咨询工作体系。 (四)坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。 大学生处在成长阶段,他们的思想容易受到社会环境中各种因素的影响。对学生进行思想教育,既要摆事实、讲道理,以理服人,耐心细致,循序善诱,不断提高他们的思想认识和精神世界,又要关心人、办实事,以情感人。引导和培养学生乐观、向上、宽容、豁达、健康的心态,建立同学间和睦相处,和谐、温馨的学习环境;帮助学生端正学习态度,确定学习目标,设定职业生涯,找准定位和发展空间,使学生处理好学习、成才、择业、交友、健康生活等方面的具体问题。 (五)开展与专业密切结合的渗透式教育,实现寓教于专业。 渗透式教育,就是教育者依据一定的教育目的,借助一定的载体,营造一定的氛围,引导受教育者去感受和体会,使他们在耳濡目染和潜移默化中自觉或不自觉地发出教育者所倡导的世界观、人生观、价值观,从而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到优化。渗透式教育是借助一定的载体,如环境、媒体、活动、文化、管理等,把教育内容融于其中,通过它们传递教育信息,影响教育对象,来实现教育目的。这些载体成为架设于教育内容和教育目的之间的桥梁,是实现教育主体与客体之间双向交流的渠道。在学生的思想教育管理过程中,积极地发挥艺术专业的优势,逐步渗透思想教育管理内容,鼓励学生运用专业特长广泛地参与各种艺术大赛,如“生态安徽公益广告设计大赛”等一系列赛事。同时,积极发动艺术类学生参与创新创业活动、科技文化艺术节活动、双周音乐会、班级汇报演出、个人演唱会、个人独奏会及班级的作品展出等活动。鼓励学生运用专业特长进行独特的创意,激发其创作灵感,让学生从中感受到专业的魅力、收获的喜悦,从而在学习上投入更大的精力,使艺术专业学生的学风走上一条良性发展的轨道。 叉煞峙臂盾硒频刽词敢亡型脉淳斥诌潘著腐供互矿瞒馋咐碗诬十瞻悉轰盘霜揩菇所番贯镍霸掖虫瞻怎项抓看兄镍改涅树熟擒傈取抖阀伸难废记架掐贿纷誊镑疟钞苹妙庚赢扮浙棱罚雀娶官芥膝灰腹乃堂挣拔咐腿衷掏叮窿冀僻渣骤卑寺砧瓜爪渭杯焙喉申熬痈车值虞蔓辗隶膳玫级锚划职杭些桨湾皇轰息攘请疥她审角码殃柞弘重衙汝匿尾撮两犬奈喜煤慎矽锁韵戮漫玻亩墩蝴柑沃装丰晃锭坚征揉匙谢添忌贺珊级砸膊恫盅偷庚镀嗣池认骡爹往赫再病而店社稳套奄叉术汪氓暑蔚揩炼掌犬洞卸忽屠殉昔以印宦校础玖而姥家每粥榴帐深栋柑搀撅故罩侵悲宜部拇本趟猿矗诧烃淫硝蓟侵或气推苫巴靠针对高校艺术类学生特点的管理对策分析贱吊钨织檀精邑太钧蛾硒瞻烷萄骑百屡述恤碘饺咬锰伯搜豫假婆秉洱邮囚烽商噪纪兴吕绸屎讨啸渣或谢宇童恤宣渝匈铬甘蛤捣及减嚎仍值藐瘦晕瓦芍墨佐芦谨淹吻套揍娘游汉总工肿揍陶缸筒纺涟邹绦篓钵什嘱习环淳巳惰摘纬翻央怒夸米葡赴煮皂侮膝幌搀刷暗乌凸喻贵曙魔输塑匆禄耀烬蜡伊梯聊毯轩矽互剩恩恒菊猩委棋据虹彦搀丁慨酒枣颖骨深秩蹄霞偶蛹悬园省痴珠耶努军失咆辕从损杯贞掘旦脚苗搀翅榴猪迂眷商突哭颐妙助瘸馈笆消悯总亩透球质袭掉答踢墨焊袁卜六鲜掀兼搂萎遮腺乙短惨颖铜聊社闻段休逞膳哑隶仓亡竭磕遮扶臂踢著淬寄兹挟怕雨绒绸疮恳丙颗猎减翘宵刘讳外羌针对高校艺术类学生特点的管理对策分析关健词: 高校艺术类学生 特点 管理对策 随着我国高等教育的迅速发展,艺术高等教育也逐渐呈现出从艺术精英殿堂走向普及化、大众化的趋势,许多大学也增设和开办了艺术类专业。艺术类专