(选送)打造“贴近”生活的品德教育.doc

南安市小学品德与生活优秀教学论文评选打造“贴近生活”的品德教育 单位：南安市内厝实验学校 作者：王建忠打造“贴近生活”的品德教育内容提要：品德教育要贴近生活，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会。让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养正确的道德情感，以形成正确的道德观和价值观是当前品德课程改革所追求的基本理念。生活化的品德课堂是课程改革的真正归宿。在日常的教学中，我们教师一般都能注重让品德课程贴近儿童的生活，但又似乎还没做到真正意义上的“贴近”。本文试从现象出发，结合案例分析，阐述了如何使品德与生活教育真正贴近儿童生活的策略。关键词：小学品德；课堂教学；儿童生活 “儿童的生活是课程的基础。”所谓“生活”我们的理解应该是“儿童自己的生活”。品德课堂教学“贴近生活”，目的就是让学生参与社会生活，在新课程理念指导下，努力以儿童生活作为品德课堂的载体，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，注重课堂的教育细节，巧妙运用暗示手段，以改变过去那种与社会生活相脱节的德育灌输，实现有效地品德教学与学习。“贴近儿童生活”是针对传统德育“书本为中心，教师为中心，课堂为中心”的传统式教育模式提出来的。传统德育不能满足学生生动活泼发展的内在需要，影响了教学目标的达成，使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。那如何让品德教育真正“贴近儿童生活”呢？1、 让生活成为课堂教学重要的教育素材，生活与课堂教学密切联系1、教学主题的来自儿童现实生活品德与生活教材是基于儿童生活的。教材对具体教学主题的生成也是开放的、动态的、因地制宜的，因此教师要善于从儿童的实际生活中捕捉具有教育意义的现象和问题生成教学主题，力求达到课程、教材的教育要求与儿童的生活需求的一致。下面是发生在生活中真实的案例：在学校办公室角落有一个小水池，装有一台净水器。净化的水可直接饮用，主要是供老师们接水饮用。但每次下课后，有许多口渴的学生也会拿水杯去接水喝。经过观察，我发现很多学生存在许多浪费用水的现象。如有的学生装了一大瓶水出去外面玩水；有的学生用可饮用水来洗手；有的学生接了水后，没有及时关掉阀门或者没有关紧，水白白流掉。从学生这些不经意的举动中，我感觉到这些小孩子没有养成的节水、用电的意识。后来我又在学生中做了一个调查，结果发现这些孩子在家中同样也存在浪费用水、电的情况。因此，感觉到针对学生的生活实际从小开展“节约用水、用电”的教育是非常必要的。于是，我将“节约用水、用电”这一主题带进了课堂。通过教学使学生了解水和电都是宝贵的资源，生活中养成“节水、节电”的习惯很重要。帮助孩子从小树立节约用水、用电观念。同时，针对学生实际，引导学生反思自己在日常生活中有哪些浪费用水、用电的现象，制定力所能及的措施，培养学生在生活中“节约”的行为习惯。 2、教学内容能让儿童通过生活，学习生活。 品德教学要真正“贴近”儿童生活实际，必须让儿童通过观察生活，来学习生活。这就要求教学内容要以儿童的现实生活为源泉，这为教学真正“贴近”儿童生活提供了坚实的内容和素材基础。当然，在每节课具体教学内容的选择和确定上，要注意依据但又不拘泥于教材，可在理解教材设计意图及其承载的价值和目标的基础上，根据学生的实际生活来“活用”教材，用学生的真实生活来丰富、充实教学内容。比如，在学习做诚实的好孩子这一主题时，为了使教学贴近学生的生活和思想实际，教师可以创设“实话实说”活动，让学生交流自己生活中遇到的有关“诚实”方面的问题和困惑，师生讨论。这样，拓展丰富了教材内容，使教学走进了学生的真实生活，走进了学生的心灵。 教学要做到从儿童的生活实际出发，要求教师要做儿童生活的有心人、观察家和研究者，在日常生活中注意观察、了解学生的实际生活、思想发展状况，在课前注意调查学生对相关问题的看法、态度、经验、困惑和需求等，在此基础上，根据学生的实际生活、身心特点、发展需要、生活经验和课程要求进行教学，从而达到“让儿童通过生活，学习生活”的目的。3、 让现实生活成为推动孩子寻求知识的动力 本门课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识都是从生活中来的。他们不是人们凭空臆造出来的，他们都是出于生活的需要产生的。正是基于这种以生活为本的基本理念，我们在进行品德教学时要捕捉孩子们的生活展开：唤起以往生活经验，体验孩子生活；设计有效活动内容，引领孩子生活。创设多样教学形式，发展孩子生活。关注“即时生活场景，拓展孩子生活”。 传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。1 时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。2 空间上舍远求近。由于品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。3 思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，贫富差距，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上要允许学生暴露自己真实的思想。让学生说出阴暗的一面，再引导学生例举光明的一面。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。 二、让生活的随机教育与学科的系统教学相结合。 品德教育，光靠系统性知识教学是不够的。学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活教育和学科教育的统一。 充满魅力的教学细节，能使课堂教学达到事半功倍的效果，当然这需要教师精心创设，用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。、用艺术化的教学语言打造细节 教学语言艺术性的强弱，直接影响到教学效果的优劣。要把品德课上得生动活泼，让学生真切感受到本学科的独特与乐趣，切实提高品德课堂教学实效，教师的课堂语言就显得极为重要。笔者认为，巧妙的教学语言设计对于品德教学是非常重要的。因为教学语言不同于一般的生活语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而成的形象化的、韵律和谐的语言。教师运用这种语言去上课，就一定能激发学生活动的兴趣，使学生的童真童趣溢满课堂，使整个品德课堂像一首动人的乐曲，充满诗意的芬芳，我们的课堂才会充满真情。 、开发教学资源寻求细节 思品学科有它的特殊性，要注重细节就要开发好教材资源。新编的教材注重以儿童身心特征的主题活动和游戏贯穿始终，突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。注重了教材资源的开发，就是关注了教育中的一个细节，为开展教育活动做好厚实的铺垫。我们可以开发“图片资源”、“文字资源”、“活动资源”等等。关注孩子眼神中、语言中、行为中的细节，关注学生每一点一滴的“细微事”，使学生时时感受到教师有形和无形的关爱，这将成为师生间情感互融的催化剂，有了这一情感基础，师生之间“教给”与“学得”必定是相辅相成、互通互解的。 综上所述，品德课“贴近儿童生活”是立足于以人为本，以学生为本的主