陕西省汉中市八年级语文《小石潭记》学案.doc

陕西省汉中市八年级语文小石潭记学案 姓名 得分3、结合语境，解释下列各组句子中的加点词语：、下见小潭，水尤清冽。（清：_） 以其境过清，不可久居（清：_）、闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐：_） 似与游者相乐。（乐：_）、潭中鱼可百许头（可：_）斗折蛇行，明灭可见。（可：_）、皆若空游无所依。（游：_）同游者：吴武陵（游：_）4、把下列句子翻译为现代汉语： 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。译句：_ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。译句：_以其境过清，不可久居，乃记之而去。译句：_5、查找资料，了解作者及写作背景。小石潭记的“记”是一种文体,可记叙描写,也可 ，是属于 的范畴。小石潭记的作者 ，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写 ，本文是他 中的第四篇。本文的写作顺序是：发现小石潭、 、 、潭中的气氛。小石潭记互动学习评价 姓名 得分一、解释下列加点的词 伐竹取道，下见小潭。（ ） 水尤清冽。（ ） 全石以为底。（ ） 参差披拂。（ ）佁然不动。（ ） 俶尔远逝，往来翕忽。（ ）斗折蛇行，明灭可见。（ ） 其岸势犬牙差互。（ ）四面竹树环合。（ ） 寂寥无人。（ ）悄怆幽邃。（ ） 以其境过清。（ ）不可久居。（ ） 乃记之而去。（ ）二、原文填空（1）文中写水声清脆悦耳的语句：_ _ 。（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：_ _。（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：_ _ _。（4）描写溪流曲折悠远的语句：_ _。（5）既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“_ _”。（6）文中高度概括小石潭这周围环境的句子是： _ _，_ ，_ _。 （7）文中描写游鱼静态的句子是：_ _，_ _，_ _。 （8）文中描写游鱼动态的句子是：_ _，_ _，_ _。（9）文中表现小石潭的石头千奇百怪的句子是： 。三、阅读课内语段,完成相关练习1. 本文的作者是_，字_，河东人，_代文学家，他和_一起倡导古文运动，列_之首。2. 本文是按什么顺序写的？ _3. 第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？ _ _4. 找出文中的比喻句，并体会其表达效果。 5. 作者为何说小溪“明灭可见”？ _6. 作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？ _ _小石潭记第一课时 互动学案 互动学习目标：1、了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。2、结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。互动学习过程：一、预习导学（一）、文学常识积累要求：查找有关资料，整理出你认为重要的与作者有关的常识内容。二、要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处篁（ ）竹 清冽( ) 卷石底以出（ ）为坻( )为屿( )为嵁( ) 佁然（ ） 俶尔（ ）翕( )忽差( )互 寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）。3、试译课文：要求：不准参考资料书，根据课下注释试译课文，并划出你不会翻译的句子。二、合作研讨（一）、导入（二）、作者及背景介绍（学生分组展示）（三）、学生翻译本篇文章（小组合作探究）注意以下词语的解释，并翻译句子。从小丘西行百二十步， 蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头 皆若空游无所依。 佁然不动；俶尔远逝； 往来翕忽，似与游者相乐。斗折蛇行， 其岸势犬牙差互，犬牙： 悄怆幽邃： 悄怆：以其境过清,清： 乃记之而去 去：三、学习体会：1、判断。“若”“似”“如”可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是？闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ）似与游者相乐。 （ ） 天涯若比邻。 （ ）2、按提示写出相应语句并加以积累。（1）文中写水声清脆悦耳的语句： （2）文中侧面描写水清澈透明的语句： （3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： （4）描写溪流曲折悠远的语句： 四、拓展延伸：你能否用优美的语言扩写第二自然段？ 五：课后作业1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍小石潭记第二课时 互动学案学习目标：1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色2、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。学习过程一、预习导学（一）、试背课文，能背多少是多少，尽量多背（二）、基础训练1、2、3、二、合作研讨把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用；结合下列问题，整体把握文意。作者是怎么样发现小石潭的？潭中游鱼和潭水有什么特点？第三自然段写了什么景，用了什么修辞？说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？三、学习体会：这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？抓住了小石潭的那些特点，作者对小石潭的整体感受是什么？四、拓展延伸：1、一词多义以：全石以为底（ ） 为：全石以为底（ ） 卷石底以出（ ） 为坻，为屿，为堪，为岩。（ ） 以其境过清（ ）清：下见小潭，水尤清冽（ ） 可：潭中鱼可百许头（ ） 以其境过清（ ） 不可知其源（ ）差：参差披拂（ ） 其岸势犬牙差互（ ）2、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( )a、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。b、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。c、文章抓住小石潭的景物，从各方面烘托“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。d、本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。3、“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？4、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了_的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为_的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_辞格，摹形状貌，形象逼真。5、文中描写小石潭的_等景物，突出了小石潭_的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中_的情感。五、课后作业1、继续熟练背诵课文，在此基础上默写全文。2、积累描写山水美景的古诗词，不少于五句，写在下边课内阅读： 1. 柳宗元子厚唐韩愈唐宋八大家2. 发现小石潭潭中景物小潭源流潭周围气氛。3. 清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。4 略5. 因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景色的特征。6. 因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。课内阅读： 1. 柳宗元子厚唐韩愈唐宋八大家2. 发现小石潭潭中景物小潭源流潭周围气氛。3. 清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。4 略5. 因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景色的特征。6. 因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。课内阅读： 1. 柳宗元子厚唐韩愈唐宋八大家2. 发现小石潭潭中景物小潭源流潭周围气氛。3. 清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。4 略5. 因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景色的特征。6. 因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。课内阅读： 1. 柳宗元子厚唐韩愈唐宋八大家2. 发现小石潭潭中景物小潭源流潭周围气氛。3. 清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。4 略5. 因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景色的特征。6. 因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。课内阅读： 1. 柳宗元子厚唐韩愈唐宋八大家2. 发现小石潭潭中景物小潭源流潭周围气氛。3. 清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。4 略5. 因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景色的特征。6. 因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。课内阅读： 1. 柳宗元子厚唐韩愈唐宋八大家2. 发现小石潭潭中景物小潭源流潭周围气氛。3. 清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。4 略5. 因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景色的特征。6. 因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。课内阅读： 1. 柳宗元子厚唐韩愈唐宋八大家2. 发现小石潭潭中景物小潭源流潭周围气氛。3. 清、澄。侧面