送培送教《给予树》教学设计.doc

安徽省2015年农村地区中小学教师“送培送教”项目给予树教案设计一、学生课前准备：、初读课文，了解课文大意。、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。、提出自学中遇到的问题。、查找关于圣诞节的图片、资料。二、教学目标知识与技能方面： 1、 认识本课10个生字，会写12个生字。联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。2、 理解课文内容，体会文章最后一段话的含义。过程与方法方面：1、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱。2、学生自主学习，合作探究，体会人物内心。情感、态度、价值观方面：1、培养关爱他人的高尚品质2、懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。三、教材分析给予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩，让女孩如愿以偿，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，并从中受到感染和熏陶。课文从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。四、教学方法语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。五、教学过程第一课时【教学要点】初读课文，学习生字词，整体感知课文。【教学过程】一、激趣导入，引入课文同学们，昨天老师让大家搜集了有关圣诞节的图片资料，哪个小组的同学能给大家展示一下。学生展示【百度图片】圣诞树及圣诞节的有关图片【百度图片】圣诞树、圣诞节场景【百度资料】圣诞节的来历，习俗等【百度MP3】圣诞歌曲铃儿响叮当今天，我们就一起学习“给予树”。1、板书课题题，指导“给”的读音，“予”的书写，与“矛”进行比较。全班齐读课题。2、你知道“给予”是什么意思吗？【设计意图：圣诞节是快乐的，通过直观的图片与录象体会西方过圣诞节的热闹，唤起学生的兴趣，为理解下文埋下伏笔。】二、初读课文，整体感知1、学生一边听录音，一边画出本课的生字新词。【百度视频】给予树课文朗读2、小组合作，初读课文，学习生字。（1）以自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通顺句子。在不理解的地方做上记号。（2）小组合作学习生字词，并交流你是怎么记住哪个生字的。3、检查读书情况。（1）出示生字卡片用指名读、开火车读、齐读等方式检查生字词的认读情况。（2）提出不理解的词语，通过查字典、讨论交流等方式理解词语。4、小组过关，检查课文的朗读情况。5、指名逐段接读，其他学生思考哪些地方让你受到感动，写下批注，再有感情地朗读体会。6、说说这篇课文讲了一件什么事。【设计意图：让学生小组合作，就是让学生互相检查，互相帮助，共同提高。把主动权还给学生，教师作为教学的引导者，适时点拨。】三、作业布置，课外延伸1、练习有感情地朗读课文。2、收集你身边关于爱的故事。【设计意图：让学生巩固学习的内容，把课文读熟，读得有感情。收集课外资料为下节的授课作好充分准备。从而培养了学生主动学习的能力，乐于学的兴趣。】第二课时【教学要点】1、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的高尚品质。2、了解母亲的心情变化。3、体会文章最后一段话的含义。4、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。【教学过程】一、回顾旧知，引起兴趣1、根据上节课所讲的内容，完成填空。圣诞节到来之前，妈妈给了孩子们二十美元买礼物。妈妈有些（ 担心 ），因为家里并不宽裕。孩子们买完礼物回来，都（兴高采烈 ）地谈论着，只有金吉娅（ 沉默不语）。妈妈发现她只买了一些棒棒糖，有些（生气）。后来，妈妈知道金吉娅是为了让一个小女孩（ 如愿以偿）才这样做的，她非常（ 高兴），因为金吉娅有一颗（善良 ）（ 仁爱 ）（ 同情）和（ 体贴）的心。【设计意图：通过串文的形式，复习课文内容和词语，不但可以帮学生巩固课文知识，而且激发了学生学习的兴趣。同时，通过这些重点词切入课文内容，让学生更容易得把握课文内容，而且培养了学生抓重点词品读文章的能力。】二、整体感知，自读质疑请一组同学读一下课文，我希望能比上一组读得更好，听的同学边听边找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？她做了什么事给你们留下了这么深的印象？金吉娅为什么只给家人买了棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃呢？三、精读品赏，解疑悟情1、金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。谁来读读第三自然段？（课件出示第三自然段）2、请一名同学朗读，其他同学标出描写金吉娅的句子。（生读第三自然段）只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件颜色变深）思考：金吉娅现在什么样啊？（“沉默不语”课件颜色变红）沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？请大家自读第一至第三自然段，想一想。（生自读）3、哥哥、姐姐是怎样的表情是兴高采烈，而金吉娅却是沉默不语，如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语是的心情了。一边想象一边读，谁再来试试。（生再读）我们透过“沉默不语”，联系着上下文，体会到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而买给陌生女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）【设计意图：通过孩子们的“兴高采烈”和金吉娅的“沉默不语”进行对比，通过朗读感受金吉娅的心里的想法，体会她对家人以及对陌生人的关爱。】4、金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？我注意到有不少同学都找了这句话，我把它打在屏幕上，看看屏幕，谁再来读一读？（出示漏掉“什么都”的句子）（生读，发现错误）让学生品读，体会其中的含义。师：圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）想一想：她没有什么？多么可怜的小女孩呀！圣诞节前夜她什么都没有。金吉娅走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿树的给予树，小女孩的心愿卡吸引了她。她摘下这张卡片，看看小女孩写了什么？（让学生带着自己的感悟朗读）多么善良的孩子呀！我们感受到了她的爱心，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书：善良 爱 同情）【设计意图：引导学生以读为本，在读的过程中产生独特的感受。在读中学会理解，学会质疑。培养学生读思结合、质疑问难的能力。】四、拓展延伸，升华情感给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是妈妈，“我”会（师范读最后一个自然段）作为姐姐的你会怎么样？谁还想读？（生读）作为哥哥的你会怎么样？谁还想读？（生读）还有我们每一个被感动的人，让我们记住金吉娅，记住金吉娅给予我们的感动。让我们试背一下，背不过的可以看屏幕读。（生背诵）师：同学们，八岁的金吉娅善良、体贴、有爱心，有同情心，她深深地感动了我们。想象一下小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻，她会对金吉娅说些什么呢？（生动笔写）生配乐读让我们在这种充满爱的氛围中结束今天的课吧。【设计意图：让学生走进课本、悟出来，感受“给予”所带来的快乐。在生活中真真切切地送出自己的爱心，让学生明白爱在心间，让爱传递。】附板书设计： 31、给予树 善良金吉娅 仁爱 同情体贴六、教学反思 给予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。最后一自然段是重中之