《大海》完整设计新.doc

学科：音乐课例名称：唱歌综合课大海执教教师：渝中区人和街小学 兰霞指导教师：渝中区教师进修学院 陈鹃课型： 唱歌综合课年级：三年级教材设计：本课选自西师版课标教材第五册第六单元大海的歌，本单元以大海为主题，通过学生聆听大海的声音，演唱赞美大海的歌曲，引导学生去体验、感受大海的美。教学设计：内容分析：本课选用了两个教学内容：聆听种海菜、歌曲演唱大海。种海菜是纪录片潜海姑娘的主题音乐，这是一个吉他与乐队演奏的乐曲。乐曲采用了四四拍，带再现的三部曲式结构，乐曲柔美。明亮的音色仿佛将人们带到了恬静、广阔、清澈透明的海底世界。歌曲大海是一首优美抒情的儿童歌曲，歌曲采用了四三拍，大调式，一段体的结构。歌曲分为六个乐句，每乐句四小节。全曲的音域控制在九度以内，旋律柔和，跳动不大，每一乐句的旋侓线都采用了波浪式的起伏，全曲的最高音出现在第五乐句，此乐句也是歌曲的高潮乐句。乐曲的第六乐句为结束乐句，结尾时减弱、渐慢，歌曲从高潮回归到宁静的情绪中。整首歌曲的情绪优美抒情、柔和，表现了大海的美丽、宽广，带有童话色彩的歌词，引发了孩子们无尽的想象。学生分析：三年级的学生直观形象思维占较大的比重，模仿能力较强，对具体形象的事物产生浓厚的兴趣，具有强烈的好奇心，容易进入创设的情景中。 通过一、二年级的学习，学生已掌握了简单的节奏和唱名，能进行简单的乐谱视唱，对音乐具有一定的听辩能力，并具有了一定的协作能力。教学方法：听唱、视唱相结合，将音乐审美与双基训练有机融合。教学手段：1、创设情景。利用大海的相关音乐，大海的录像，教师生动的语言，取海螺的游戏，模仿大海的声音，海洋生物的动态，开设“大海之旅”的活动创设大海的教学情景。2、充分利用听觉感知音乐。律动中听种海菜的音乐，听大海的各种声响，观赏大海的录像中聆听歌曲的旋律。3、直观教学法。模仿大海的各种声响，进行发声练习和节奏训练，利用图形谱掌握附点节奏，利用旋律线感受旋律的起伏，进行力度的处理。利用取海螺，分海螺的游戏，进行分组乐句听辩视唱学习。教学内容：1、聆听：乐曲种海菜、大海的自然声音。2、学唱歌曲大海。感受三拍子的强弱规律。教学目标： 1、通过倾听、模仿大海的声音，欣赏大海的美景，用优美的歌声赞美大海等音乐活动，引导学生体验美、感受美、表现美，从而培养学生对自然美的追求。2、学唱歌曲大海，感受三拍子的强弱规律、附点四分节奏，培养学生的歌唱能力。3、通过模仿大海的声音，应用图形谱将呼吸和节奏的基本训练有机的融入到音乐活动中。通过分组学习，在“听”的基础上进行识谱训练。利用旋律线，以及歌曲意境的理解进行歌曲演唱处理，引导学生有感情地演唱歌曲。教学重点：用优美抒情的声音演唱歌曲教学难点：附点四分节奏。教学课时：一课时板书设计：教学过程：一、听大海 【通过听大海的自然之声，引导学生模仿大海的声响，创设教学情景。通过无固定音高的发声、以及声音强弱变化的训练，培养学生的发声技能。引导划拍，感受三拍子韵律感。】1、律动进教室。（播放音乐种海菜，引导学生模仿鱼游、波浪等动作进教室。）2、听大海的声音。（播放录音，学生闭眼安静地聆听大海的各种声音。）3、模仿大海的声响。【环节目标：通过模仿进行发声练习，表现声音的强弱变化，感受三拍子的强弱规律。】（1）模仿大海的各种声音。（请学生说说听到的声音，并将这种声音用自己的声音即兴模仿出来。）（2）发声练习。（引导学生用“呜”模仿海风的声音，进行无固定音高的发声练习。）（3）表现声音的强弱变化。（引导学生根据老师画出的线条变化，用“呜”模仿海风的声音，体验声音的强弱变化，简笔画形成一幅波浪的画面。）（4）感受三拍子的强弱规律。（老师示范分别用“哗”和“噔”的声音来模仿海浪和小鱼跳水的声音，强调海浪声音强，鱼跳水声音弱。引导学生练习，感受三拍子的强弱规律。）（5）为歌曲旋律伴奏。 （用多种方法拍三拍子的节拍，并模拟浪花、小鱼跳水的声响，为歌曲大海的旋律伴奏，感受三拍子的强弱规律，熟悉歌曲旋律。） 4、节奏练习。【环节目标：通过直观形象的活动解决歌曲的难点附点四分节奏。】（1）感受并掌握附点四分节奏。（出示图形谱，教师示范、引导学生模仿大鱼、小鱼跳水的声音，感受附点四分节奏，突破教学难点。） （2）学生巩固练习附点四分节奏。(引导学生创编其他声响，练习附点四分节奏，进一步巩固附点四分节奏。)（3）解决歌曲的难点乐句。（出示带有附点四分节奏的第三、第四乐句前两小节的歌谱，教师先弹奏旋律,再启发学生边拍节奏边唱. 注意规范学生的发声。）二、看大海 【环节目标：通过欣赏大海的美景，创设大海神奇、美丽的意境，激发学生对大海的热爱之情，为后面的环节作好情绪上的铺垫。】1、欣赏大海的美景。（视频展示大海的景象，让学生感受大海的美，并熟悉歌曲大海。）2、师生交流，共同感受大海的美。三、唱大海【环节目标：通过引入小海螺的音乐形象，引导学生听辨乐句、分乐句视唱歌谱。通过分析音高、强弱、旋侓线，体验歌曲情感。引导学生有感情地演唱歌曲，提高学生的演唱技能。】1、学习旋律。【环节目标：采用分组的方式，引导学生分乐句视唱乐谱。】（1）分组、分乐句学习。（出示六种美丽的海螺图片，讲解分句学唱旋律的要求，然后，每个学生取一个海螺卡片，并将持有相同“海螺”卡片的学生聚在一起，共同完成一个乐句的旋律视唱。）（2）听辨旋律。（播放歌曲旋律，让学生听辨自己是哪一句，听到自己的这一句就立刻站起来，举起手中的卡片随音乐摇动。）（3）分句视唱旋律，。A、 练唱第一乐句。（黄海螺小组视唱第一乐句，教师强调唤气的位置，并范唱第一乐句，然后全班一起模仿练习。教师强调声音的柔美、连贯。）B、 分组依次视唱其他各乐句。（要求唱名、节奏准确，并初步掌握第五乐句高音区的正确唱法。）（4）听辩并视唱各乐句旋律。（教师打乱顺序弹奏，学生听辩乐句，并视唱。）（6）完整的视唱旋律。 （出示旋律线，引导学生画旋律线完整视唱旋律。）2、学唱歌曲。【环节目标：用优美、抒情的声音初步唱会歌曲。感受大海荡漾的感觉，通过力度和速度的处理感受歌曲的意境。】（1）听范唱。播放歌曲录音。（2）初步练唱歌曲。（学生随琴轻声练唱第一遍，教师纠正错误的地方。） （3）复唱歌曲。（引导学生随旋律线的起伏感演唱歌曲，感受大海的荡漾、起伏。）3、歌曲处理。（1）第五乐句的力度处理。（启发学生找出歌曲中的高潮乐句，并让学生用自己的方式唱该乐句。教师引导学生从音高、意境两方面理解该乐句，采用较强的力度来演唱高潮乐句。教师示范，学生模唱，引导学生学习气息的正确运用，初步掌握高音的唱法。）（3）第一乐句和第五乐句的对比处理。（启发学生找出与第五乐句歌词相同的第一乐句，并让学生用自己的方法唱该乐句。教师引导学生从音高、意境两方面理解该乐句的处理。并用同样的感觉把前面四个乐句连起来唱一唱。）（4）第六乐句的处理。（先引导学生用自己的感觉试唱该乐句，然后，启发学生用柔美的声音，结尾速度渐慢的方式表现入梦的意境。）4、完整演唱歌曲。（根据刚才的处理完整演唱歌曲，用优美、抒情的声音，通过力度变化表现歌曲的意境。）5、随伴奏录音演唱歌曲。（随录音伴奏，学生一边模仿老师的律动一边演唱歌曲，在律动中进一步感受大海的意境。）6、课件播放大海的自然音响，结束教学。课后反思：随着音乐新课程标准的不断深入，双基训练更加充分的在教学中体现。但这种训练不是简单的填鸭式的灌给学生，而是结合教学内容，学生的年龄特点，以及接受能力，有机的融入丰富多彩的教学活动中。让学生在玩中学，乐中学，让本来枯燥的的双基练习，变得更加生机勃勃。因此，在教学中我创设了大海的意境，模仿大海的声响、鱼跳水，利用图形谱、旋律线、取海螺的游戏等教学手段，让学生在玩耍中无意识的完成发声、节奏、识谱的练习，学生学习兴趣浓厚，取得很好的效果。音乐教学不能脱离了音乐，要充分的利用音乐本身去感染学生，因此，本课教学中，我从听觉入手，让学生充分的听赏，从律动进教室，听大海的声音，在游戏中反复听辩乐句，看大海录像时听大海的歌曲让学生在听赏的过程中感受音乐的美，体会大海的意境，为学唱歌曲做好情绪的铺垫，让学生在完美的意境中由衷的用优美的歌声去赞美大海，让学生通过音乐本身真正体会到了大海的美，通过本课的教学，我深深的体会到双基的学习是音乐教学的基础，有机的融入到生机勃勃的教学活动中是我们探索的方向。音乐性是音乐教学的灵魂，只有抓住了音乐本身，才能真正打动孩子的心。课例点评：本课是一节以歌曲大海为主教材的唱歌综合课，整节课的教学从多方面体现了课标精神，特别在以下几个方面有其独到之处：一、音乐审美体验与音乐双基训练的有机结合以大海这个音乐形象为载体，教师首先从听觉入手，引导学生聆听大海的声音，给学生以听觉的冲击力。在听觉感受的同时，教师适时地运用“海风”、“小鱼”的形象，对学生进行声音、节拍感、节奏的训练。教学中，教师将音乐双基的训练巧妙地融入到情景教学中，学生感受着大海的浪花，体验着小鱼在浪花中跳跃的声音，感受大海的美。在教学中，利用小海螺这一音乐形象，引导学生进行乐句听辨、乐句视唱、感受旋律线的音乐技能训练，将歌曲的视唱教学融入到学生对海螺的新奇和喜爱之中。由于教学方法的巧妙运用，学生在视觉、听觉上感受着大海美的冲击，同时在美的体验中、在教师的引导下用自己的声音表现着大海的美，表达着对大海的热爱。而这种表达在教师的引导下有机地结合了双基的训练，最终的目的是提高了学生的音乐技能。二、教学设计立足于音乐作品本身本课以这样三个层次展开：“听大海”、“看大海”、“唱大海”。大海是一首四三拍的歌曲，抓住三拍子的韵律感，抓住海浪、小鱼的音乐形象，教师设计了“听大海”这一教学环节，引导学生感受歌曲的节拍。 歌曲分为了六个乐句，依据歌曲的这一特点，教师在“唱大海”的教学环节中，用海螺的音乐形象，将学生分为了六个小组，每个小组完成一个乐句的乐谱视唱。这样既降低了视唱的难度，减轻了学生的学习负担，又有效地提高了学生的学习积极性。歌曲的高潮出现在第五乐句，而且第五乐句与第一乐句的歌词相同，依据这一特点，教师在“唱大海”这一教学环节中，引导学生从音高、力度这两个音乐要素上去进行高潮乐句的体验，最终引导学生唱好高潮乐句。通过这样