2.3构成物质的微粒——分子.doc

2.3构成物质的微粒（1） 分子河南省濮阳县二中 王献东 学习目标一、知识：1、认识构成物质的微粒有分子、原子和离子；分子是构成物质的一种微粒。2、分子的概念及其特性，分子-保持物质化学性质的一种微粒。3、能运用分子观点解释一些日常生活现象和实验现象。二、方法：1、实验探究法：自我猜想、自已动手实验验证。2、分析推理法：联系生活日常现象，利用理论大胆去分析和推理。（1）从生活走进化学，用化学服务生活；引导学生对熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子特性。（2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力 。（3）讨论宏观现象，认识微观世界；运用微观知识，解释宏观现象；引导学生用分子观点解释物理变化和化学变化；区分混合物和纯净物。三、情感：（1） 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 。（2） 培养主动与他人合作的精神，乐于观察、乐于探究的学习热情。（3） 利用科学史实，培养严谨求实的科学态度。学习重点：重点：从宏观现象猜想微观粒子的运动，对分子行为的微观想象形成分子的概念。学习难点及突破策略：难点：抽象思维的培养，使学生形成微观意识及辩证观点。突破策略：学案导学、问题导思、实验探究、多媒体动画揭示微观世界的直观教学相结合、学生自主学习、合作学习、探究的学习。（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子特性。（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子的观点分析比较解释物理变化和化学变化；区分混合物和纯净物，进一步从化学变化中认识分子的特征，形成概念。 教具：（1）指导学生用橡皮泥、牙签制作水分子、二氧化碳分子、金刚石、氯化钠球棍模型或比例模型。（2）准备品红和氨的扩散实验的仪器、药品。（3）准备酒精和水的混合实验器材。器材：烧杯、药匙、试管、镊子、滴管、分子间隔演示仪、橡皮塞、试管夹、酒精灯、磁铁、玻璃片、碘球。药品：品红、水、酚酞试液、浓氨水、酒精（带红色）、硫粉、铁粉。其它：棉花、滤纸条、火柴、滤纸、投影仪。教学流程【创设情景 点燃激情】对不同的配备条件和不同的学生水平可选择不同的创设情景的方式，比如：创设问题情境 ：制作SWF动画展示学生熟悉的场景并提出问题如下：1.湿衣服为什么能变干，为什么温度越高干得越快？2.为什么不同的鲜花有不同的香味，汽油与花生油气味不同？3. 为什么蔗糖可溶于水中，溶于水中就看不到蔗糖了，而糖水的体积小于二者加和？创设实验情境：1、【实验22】把一瓶香水带进教室，放在讲台上，请学生打开瓶塞 ，洒在手帕上挥动几下。同学们疑问立即产生：为什么会闻到香味？ 【播放动画1】无数的球状的微小粒子从手帕上不断向四周扩散，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！2、【实验23】请学生上台用两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水平行靠近。同学们疑问立即产生：为什么会产生大量白烟？也可以开门见山： 制作PPT展示五幅彩图，分别介绍水、干冰、铜、氯化钠和金刚石分别由什么微粒构成和它们的微观结构，构成物质的基本微粒有分子、原子和离子。让学生相信分子、原子、离子的真实存在，起到先入为主的效果。（要简单明了，时间原则上控制在3分钟以内。）板书课题 2.3构成物质的微粒（1） 分子【阅读质疑，自主探究】1、告诉学生今天要学习的内容，请大家快速浏览课本，找出本节课要学习几个大问题，然后让几个学生提问，老师板书到适当的位置。2学生细读教材，看每个大问题中有几个小问题，并以问题的形式归纳总结（学生自己把教材的内容问题化),同时找出自己不理解的地方做好标记。教师巡视指导，对发现的不是共性的问题立即解决，对于学生提出的与教学目标扣得比较紧的问题，让他记下，等梳理时提出。3、师生共同梳理问题，一个学生回答一个大问题，未涉及的小问题，其他同学补充，直到这个问题中所有知识点都覆盖完为止。连同老师预设的问题一同写黑板上：（1）分子是构成物质的唯一的一种微粒吗？构成物质的微粒有哪些？（2）什么是分子？（3）分子是真实存在的吗？举例说明。（4）分子保持物质的化学性质，还能保持物质的物理性质吗？（5）分子在物理变化、化学变化中怎样改变？（6）分子有什么性质？怎样证明？（7）怎样用分子观点解释纯净物和混合物？（8）分子的基本特征有哪些？【多元互动，合作探究】1、 问题（1），引导学生看课本后即可解决:构成物质的微粒有分子、原子、离子。2、 问题（2），学生看课本解决。3、 问题（3），同学根据刚出的实验即可回答。4、 问题（4），需老师点拨：分子能保持物质的化学性质，及一种物质有什么化学性质，其中的每个分子也有什么化学性质，如水通电可分解，一个水分子也可分解;而分子不能保持物质的物理性质，如在一标准大气压下，水的沸点是100.C,而一个水分子是测不出沸点的。5、 问题（5）、（6）通过观察实验【2-2】、【2-3】，并填写P44表格后解决。6、 （7）让大家回忆纯净物，混合物的概念后回答：如果由分子构成的物质，纯净物只有一种分子构成，而混合物则有不同种分子构成。7、 （8）题，学生观察实验【2-4】、【2-5】【2-6】，填写相应的表格，然后阅读P47知识视窗后解决：分子的基本特征。 分子的体积很小；分子的质量非常小； 分子在不停地运动，温度越高，分子运动速度越快； 分子之间有空隙；同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同； 分子在化学反应中可以再分。在物理变化中一定不分。C为了形象说明分子很小，教师介绍分子的大小和直径数量级： 科学家们发现分子是十分小的，用肉眼肯定无法看到，用一般的显微镜也无法看到，要用放大几千万倍的电子显微镜才能依稀可见。如果把 2500万个水分子排成一行，只有一厘米；若把分子和乒乓球相比，就好像拿乒乓球和地球相比。如果把1cm3气体装在一个容器中，每秒钟从容器中跑出1亿个气体分子，要跑9000年才能跑完。 （尽量让学生动手计算，加深印象，促进理解。）分子不仅体积很小，而且质量很小：如：水分子的质量为310-26kg，你流的一滴汗里，大约有11027个水分子，可见分子的质量之小。教师：如果将红墨水分别滴在冷水中和热水，会有怎样的现象？要求学生注意观察。 【训练检测，目标探究】1、快速记忆本节课知识点，2、各小组竞赛抢答以下检测题：（1）、下列有关分子的说法正确的是（ ）A .分子是最小的微粒 B. 分子是构成物质的唯一的微粒C.物质发生变化后分子本身就发生变化 D.只要是由多种分子构成的物质就是混合物（2）、水受热后体积变大说明了（ ）A. 温度越高，分子运动越快 B. 温度越高，分子间隔越大C. 温度越高，分子的体积越大 D. 温度越高，分子的质量越大（3）、水结冰是由于（ ）A. 水分子不运动了 B. 水分子变小了C. 水分子化学性质改变了 D. 水分子间的间隔改变了（4）、下列物质属纯净物的是（）A. 生理盐水 B. 含冰的水 C. 澄清石灰水D. 分离液态空气后得到氮气的剩余物（5）、 保持氮气化学性质的最小微粒是_。保持二氧化碳化学性质的最小微粒是_3、反馈矫正：学生完成后，同桌之间对比、交流，对于大部分学生解决不了的题目老师予以引导、点拨。【迁移应用，拓展探究】1分子知识的应用，各小组生、生之间、组、组之间、师、生之间讨论、交流，锻炼思维与表达：分子性质的应用；a. 根据分子不断运动的知识可解释物质的扩散（溶解、蒸发、挥发等）；b. 根据分子间有空隙可解释物质的三态变化、物体的热胀冷缩、气体受压体积缩小更大，两种不同液体混合后的总体积小于原两种液体的体积之和等现象；c. 根据同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同可解释液氧和氧气的化学性质为什么相同，二氧化碳和氧气的化学性质为什么不相同等；d. 分子的体积很小可解释粗盐提纯、水可以通过滤纸等；e. 根据分子在化学反应中可以再分、可解释水通电分解生成氢气和氧气等2、拓展题；如何用分子的观点解释下列现象？（1）蔗糖在热水中比在冷水中溶解的快？(2)水沸腾时为何就变成了水蒸气？(3)、100mL酒精和100mL水混合在一起，体积小于200mL。收集分子运动的实验证据： 教师：如果将红墨水分别滴在冷水中和热水，会有怎样的现象？要求学生注意观察。 教师：这样的现象说明了什么科学道理呢？ 教师要求学生进行讨论：在生活中还有哪些事实可以做为分子是不断运动的证据？ 教师引导学生总结：一切物体的分子都在做着无规则的运动，随温度升高而加快。 学生合作收集分子间有间隔的实验证据.【本课知识体系】分子概念分子是构成物质并保持其化学性质的一种微粒（在化学变化中，分子的性质发生根本改变）特性分子很小在不断地运动着分子之间有空隙同种分子其化学性质相同不同种分子其化学性质不同用分子观点解释：物理变化与化学变化，纯净物与混合物【板书设计】有关问题：右边副板书（1）分子是构成物质的唯一的一种微粒吗？构成物质的微粒有哪些？（2）什么是分子？（3）分子是真实存在的吗？（4）分子保持物质的化学性质，还能保持物质的物理性质吗？（5）分子有什么性质？怎样证明？（6）怎样用分子观点解释纯净物和混合物？（7）怎样用分子观点解释物理变化和化学变化？左边正板书：2.3构成物质的微粒（1）