小学数学《可能性》教案.doc

.科目：数学 主备人：袁婷可能性教学目标1.借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单随机现象发生的可能性大学做出确定性描述。2.经历事件发生的可能性的大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。3.在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。教学重点初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。教学难点初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。教学准备多媒体课件，袋子和小球。教学思路设计本单元是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些可能性方面的模糊的生活经验的基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。这部分学习内容相对抽象，教学时需要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习。从生活实际的转盘导入新课，让学生初步感受不确定事件和不确定事件的可能性有大有小，让学生从生活经验来初步认识可能性。探究新知分为两个阶段，第一个阶段通过摸球猜结果的方法，让学生认识到一定和不可能都是确定事件，有可能发生也有可能不发生是不确定事件，能够根据描述来判断哪些事件的发生是确定的哪些是不确定的。第二个阶段探究不确定事件的可能性有大有小，小组合作完成摸球活动，让学生观察记录的摸球结果，从而发现可能性有大有小的问题，并帮助学生明确原因，接着借助练习和导入使用的转盘来让学生学会判断哪些结果发生的可能性大，哪些结果发生的可能性小。课时安排2课时个性修改集体备课个性修改第一课时（新授课）教学过程：一、 创设情境，揭示课题：出示转盘。师：同学们，这是我们认识的转盘，老师现在转动转盘，同学们想一下，转盘可能指向哪个区域？同学们猜一下转盘最有可能指向哪个区域？为什么呢？二、摸球活动，探究新知：师：老师从一号袋子中随意的摸一个球，会是什么颜色的球？师：一定是红色的球吗？确定吗？从学生的回答中，归纳总结出：从只有红色球的袋子中任意的摸一个球，一定是红色球，这是确定的。师：从二号袋子中随意的摸一个球，可能是红色球吗？确定吗？归纳总结：从没有红色球的袋子中随意摸一个球，不可能摸到红色球，这是确定的。师：从三号袋子中随意摸一个球，会是什么颜色的球？能确定摸到的球一定是红色的球或者一定是黄色的球吗？通过三个摸球活动，让学生明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。三、小组合作，再探新知：师：下面进行小组合作完成摸球活动，小组内指定一个人负责摸球，一次任意摸一个球，每组一共摸20次，每摸完一次把球放回去，摇匀后再摸，找一名同学记录下总共摸到多少红球多少黄球。 通过观察记录结果，让学生直观的认识到可能性有大有小。 四、练习巩固，归纳总结：第一个题目让学生判断下面的事件哪些是确定的，哪些是不确定的。第二个题目是判断哪个结果的可能性比较大。最后回到导入时的转盘问题，让学生用新知识来解释旧问题。最后让学生归纳总结本节课的主要知识点。板书设计可能性有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。不确定事件发生的可能性有大有小。第二课时（练习课）教学过程：一、复习导入：师：我们上节课关于可能性学习了哪些知识？巩固知识点：有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。不确定事件发生的可能性有大有小。二、完成自主练习的题目：1.第1题是对事件发生的确定性与不确定性进行判断的题目。练习时，要注意引导学生先对这些现象作出简单的分析，然后作出判断。2.第2、3题是巩固新知识的基本练习题。练习时，要让学生分清哪些是确定的，哪些是不确定的。不确定的事件中，谁的数量多谁被摸到的可能性就大。3.第4题是变式练习。练习时，要注意引导学生抓住问题的关键：指针停在红色区域的可能性比停在绿色区域的可能性大。因此涂红色区域一定要比绿色区域大。4.第5题是一道灵活解决的开放性题目。练习时，要让学生弄清楚关键是确定白球和黑球个数的比例，具体个数任意定。5.“我学会了吗”是一道巩固可能性知识的游戏练习题，借助问题“红花落在男生还是女生手中的可能性大”，引导学生对本单元知识的全面复习。练习时，可以先让学生理解题