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听课心得长治听课心得王村完小 陈敏慧11月10日，我有幸参加了在长治陆安剧院召开的“小学语文课堂教学观摩活动”，本次活动，我们在短短的两天内听了三节语文课，分别是桥之思有的人送元二使安西。聆听了几位小学语文教育专家的讲座，真切的感受了名师基于新课程的教育理念下的语文教育思想的新的课堂教学模式。从专家的讲座中，我明白了:语文课程是学习学习语言文字运用的综合性，实践性课程.在长期的实践中，我真正认识到学生学的少，老师教得慢，“文山题海”“寅吃卯粮”“学生系统的营养，灵感，创造力枯竭”，这种现象急需改变。其实学语文就是要“慧性”教学，让学生灵动起来，要会想，也就是会思考。 然而，在当下的基础教育课堂上，在许多教师的行动上依然存在着“唯书是教”、“见成绩而不见人”的教育方式，强调知识传授，即所谓“师者，传道受业解惑也”，教师和学生的关系是“授”与“受”的关系。学生一直处在被动接受者的地位，学生的主体性得不到有效发挥，学生的独立探究意识和创新能力的不到充分发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。2001年，国家教育部颁布了基础教育课程改革纲要(试行)，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。要培养学生适应时代发展要求的文学能力。语文课要上成读书测练课，语言文字揣摩课，上下文联系课，优美语言文字课，生动活泼情感课，养成良好习惯课。旨在培养学生的自主学习能力，初步形成自主合作探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力、未来服务社会的创新品质和创造能力奠定坚实的基础。 课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。在上桥之思这篇课文时学生对老师提的问题不回答，课堂上没有孩子们活泼的笑脸，老师就告诉学生是这样说的：“同学们，上课时我们都要做个小演员，可不能只做小观众呀”。这样调动了学生的积极性，孩子们马上就大胆发言。这句话我记得也特别深刻，所以课上老师还要善于调动学生的积极性。如果学生不回答，不说话，既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设，都是人类集体智慧的结晶。而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的时代，一个人的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体的力量和智慧，共同合作，克服困难，达到目的。世界上，各种群体成功的典范，也充分体现了这一点。因此，“慧性”教学让学生灵动起来，势在必行。 新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。所以，课堂教学改革成为我们一线教师探究的中心问题。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对课堂教学改革提出了全新的要求。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。从这个意义上说，开展“学案导学”下的学生自主学习和教师精讲精练教学改革活动，是一种符合时代要求，可操作性强的有益尝试。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的全员参与的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师师、师生、生生的全方位合作与交流。其着眼点在体现同一备课组教师和同一班级学生的主观能动性。“学案导学”下的学生自主学习和教师精讲精练教学改革活动注重的是过程学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。