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推动高校学科竞赛持续发展的创新研究2010年第9卷第9期(总第163期)推动高校学科竞赛持续发展的创新研究褚华东(浙江工业大学之江学院,浙江杭州310024)3l摘要:学科竞赛是培齐大学生创新能力和实践能力的重要途径.本文从学科竞赛的运行机制和管理模式两个方面探讨了推动学科竞赛持续发展的途径和方法,提出实施”教学改革一课外实践一学科竞赛”互动模式,保障学科竞赛的高质量.关键词:学科竞赛;管理模式中图分类号:G642.42文献标识码:A文章编号:1671-8089(2010)09-0031-02一,健全学科竞赛的运行机制,保障师生参与实践创新的积极性1,建立健全学科竞赛制度设计.强化自上而下的约束机制.二级学院是组织开展学科竞赛的主体力量,为了确保二级学院领导对学科竞赛的重视,首先必须成立学科竞赛的指导委员会,由二级学院一把手挂帅,强化对学科竞赛的领导.学校对二级学院的工作开展实行严格的考核制度,如根据二级学院的学科背景和学生人数,对该学院在年度中应获得的学科竞赛奖项,学生参与面给一个定量的指标,年终该工作的完成情况计人对二级学院学科竞赛指导委员会工作业绩的考核,并于次年度相关经费的划拨挂钩.这样可以促使二级学院对学科竞赛的重视,从而保证在人力,物力等方面的投入.建立激励机制.为了调动二级学院领导,教师和学生参与学科竞赛的积极性,学校应制定相应的奖励制度.如实施”以奖代拨”的经费管理方式B1,即二级学院自筹学科竞赛的组织费用包括资料费,竞赛所需要的设备和教师的指导酬金的40%,学校则根据竞赛的获奖情况对学院进行奖励;对指导教师,除给与奖励外,还可根据获奖情况相应的业绩点加分;对于学生,学校可以设立专项奖励基金,如学科竞赛奖学金,鼓励在竞赛中表现突出的学生.2,加强学科竞赛的师资队伍建设.学科竞赛命题范围广,涉及多门课程,并鼓励新技术的应用,这就要求指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验.学校可以竞赛项目为单位,选拔一批科研能力强,技术水平高,责任心强的教师组成学科竞赛指导小组,为学生参与竞赛提供强有力的知识指导和技术支持.为了让教师了解更多的竞赛知识,应强化指导教师的培训和学习,如开设辅导培训班,让教师了解各类大赛的章程和参赛办法.当赛事临近,特别是集训阶段,指导教师还要抽出大量的时间备课,辅导学生,批改作业和评判试卷.不仅如此,在学生面对竞赛项目有畏难情绪时,指导教师还要做好学生的思想工作,及时给与鼓舞与激励,及时掌握学生的心理动态.对参与学科竞赛指导的教师,要从政策上加以鼓励:对开设相应学科竞赛课程的教师给与工作量补贴和奖励;优先安排指导竞赛的教师进修,以此充分调动广大教师参与学科竞赛的积极性,把课程教学活动与学科竞赛活动紧密结合起来,建立课内外互动,促进教风与学风的全面发展.3,加强实验室建设与开放.实验室教学是整个教学环节的关键一环,对学生综合能力培养起着极其重要的作用.就学科竞赛而言,学校应加大对实验室的建设和投入,增加先进的教学实验设备,为培养学生的实践能力提供平台.为保障学生实验学习时间的机动性,保证学生有充足的时间熟悉仪器,提高实验教学师资水平,实验室的开放式管理就显得尤为重要.开放性实验室要建立完备的管理制度,包括设备管理,学生实验守则,安全管理和指导教师守则等,特别指出的是开放性实验室必须具备成熟的网络预约管理系统和充实的专兼职实验教师队伍,设备维修人员和实验技术人员等,以便实行全天候的管理模式.二,构建科学合理的管理模式,保障学科竞赛持续发展学科竞赛是一项由教师和学生共同参与的涉及面很广的活动,因此建立一个便于管理运行的竞赛组织机构和科学合理的管理模式,对于保障竞赛的组织实施具有重要的作用.1,合理布局学科竞赛的组织机构.建立系统化,高效率的组织机构是学科竞赛顺利开展的关键.根据不同竞赛的学科类型,结合学科专业设置的分布情况,可以把竞赛组织机构分为两种形式.形式一是对于涉及多个二级学院学科的竞赛采取由各学院分别承办的组织方式;形式二是对于竞赛学科只设在某一学院的竞赛,则由该学院负责具体实施,并联系其他学院共同参与组成竞赛项目组.”1形式一需由学校层面组成竞赛工作领导小组,主管校长或书记任组长,负责竞赛的布置与协调工作;各二级学院的教学部门和学工部门共同构成二级学院竞赛管理机构,负责学院竞赛教师,学生的组织;而竞赛项目负责人则负责具体竞赛的实施.形式二适用于学科涉及面小的竞赛,尤其对于学科单一的竞赛更是唯一选择,这种方式可以有效利用全校相关资源.2,科学设计竞赛的组织过程.学科竞赛要受到场地,经费,指导教师等因素的限制,使得竞赛的参与面总是受到限制.为了能使更多的学生主动参与学科竞赛活动,又可选择出优秀的学生参加决赛以提高竞赛水平,可以采用”以点带面,点面结合”的组织过程.首先针对各种学科竞赛开设相应的选修课程,可以通过选修课程对学生进行早期训练和选拔.竞赛前期,学校可以举办校级比赛进行公开选拔参赛队伍.为了激发学生参与比赛的积极作者简介:褚华东(1980年一).男,汉族,浙江工业大学之江学院,职称:讲师,硕士.32性,保证学生的参与面,学生参加校级比赛应在年度考核,奖学金评定中予以适当体现.对于选拔出来参加省级,国家级大赛的学生,学校组织教师利用课余或假期进行集训,并在集训过程中进一步选拔,以保证参加决赛学生的实力.选出优秀学生,保证重点培养是确保竞赛水平的关键.三,深化教学内容改革.保障学科竞赛的质量学科竞赛是对知识深入理解,系统整理和实践运用的过程,竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力,身体素质,心理素质和协作精神等,并反映教学计划,教学内容的合理性和不足点.深化课程体系和教学内容改革,加强教学方法和教学手段的建设才能为学科竞赛提供知识保证.1,构建”教学改革一课外实践一学科竞赛”互动模式.”教学改革一课外实践一学科竞赛”互动模式以教学改革为主体,嗷学计划培养与课外实践活动相结合,构成人才培养的大环境;以学科竞赛推动教学改革,引导课外实践活动的开展,培养学生的综合素质;深化教学改革,充实课外实践活动的内涵,保障学科竞赛的质量.三者相辅相成,互为促进,形成一种立体化的培养模式.加强教学改革,目的是培养具有合理知识结构,较高技术技能和较强创新能力的高素质人才;以课外实践活动为主的第二课堂,使学生的创新意识,创新能力和个性在活动中得到体现和锻炼;以学科竞赛作为大学生课外实践活动的载体,对培养学生的创新精神,科学精神,团队意识和管理组织能力等综合素质起到较好的作用.2,实施互动模式,保障学科竞赛的质量.在教学方面,首先将学科竞赛的相关内容渗透到教学计划中去,一方面按照各年级课2010年第9卷第9期(忘弟163期)程教学开展情况的不同,开设相关的选修课程;另一方面在日常的教学中,有意识地增加与竞赛相关教学内容,使理论知识与竞赛实践紧密结合,提高学生的学习兴趣,也为参加竞赛打下良好的基础.f3l以大学生数学建模竞赛为例,在教学计划中增设<大学数学实验,数学建模等系列选修课程.将数学建模思想和方法融入到大学数学主干课程的教学中,以此推动数学类课程教学体系,内容,方法和手段的改革,促进教师教学水平的提高.在教师的科研方面,鼓励学生参与教师的科研项目,当好科研助手.通过和老师一起搞科研项目,一方面提高学生的科研创新能力,另一方面部分竞赛项目可直接取自于教师的科研课题.另外,鼓励学生参与学术性社团,使得学生的科技活动社团化和日常化,提高学生科技活动的参与面,加大科技能力突出学生的宣传力度,使科技活动在学生中逐步扩张.学科竞赛与学校相关专业的课程内容和课程体系改革紧密结合,有助于推动教学改革和实验室建设工作,是一种能使学生提高学习主动性,拓宽知识面,并有效提升创新能力的良好途径,也是促进学生全面发展,培养学生综合素质的重要载体.参考文献:【1】1潘岚,饶宾期.完善机制,推动大学生学科竞赛的持续发展.中国电力教育,2009;(3):140-1412】闰舒静,张兴会,等.”教学改革一科技创新一学科竞赛”互动模式的创建与实践】.天津工程师范学院,2006;(12):3-5p1姚喜贵,郑伟,等.以学科竞赛为栽体培养大学生创新能力】.现代企业文化,2009;(23):190”192(上接第9页).经济与管理研究,2003;(4)1O】仲理峰,时勘.家族企业高层管理者胜任特征模型】.心理,2004;36(1):11115【11】金杨华,陈卫旗,王重鸣.管理胜任特征与工作绩效关系研究】.心理科学,2004;27(6):1349-1351【12】PrahaladC.K.andG.Hame1.TheCoreCompetenceoftheCorporationD.HarvardBusinessReview,1990;67(3):79”91【13】Lado,A.A.,Wilson,M.C.,HumanresourcesystemsandSustainedcompetitiveadvantage:acompetencybasedpempective】.AcademyofManagementReview,1994;19(4):699727【14】SanchezR,HeeneA&ThomasH.Towardsthetheoryandpracticeofcompetencebasedcompetition.In:SanchezR.HeeneA,ThomasH,editors.Dynamicsofcompetencebasedcompetition:theoryandpracticeinthenewstrategicmanagement【M】.London:Elsevier,1996.135【15】DonnaMadeDeCarolis.CompetenciesandImitabilityinthePharmaceuticalIndustry:AnAnalysisofTheirRelationshipwithFirmPerformanceJ.JoumalofManagement,2003;29(1):2750【16】JoArildJohannemen,Bjomolsen.Knowledgemanagementandsustainablecompetitiveadvantage:TheimpactofdynamiccontextualtrainingJ.InternationalJoumalofinformationmanage-ment.2O03:23:277289【17】李朗,梁建春.金融组织核心胜任特征模型的构建】.国际经贸探索,2007;23(8)【18】梁建眷,李朗,时勘.基于因素分析的制造企业核心胜任特征模型】.科技管理研究,2008.6【19】PatriciaMcLagan.CompetencymodelsU】.TrainingandDevelopmentJoum,1980;(34):1223【2O】粱建春,时勘.组织的核心胜任特征理论及其人力资源管理【N】.重庆大学(社会科学版),2005;11(4)211Kom,HJ,eta1.TheevutionofStrategicsimplicity:.ExploringtwomodeoforganizationaladaptationIJjouofManagement,1996;22(6):863”887【22】朱立言,孙健.适应性管理的兴起及其理念D】.湖南社会科学,2008;(6)【23】吕鸿江,刘洪.多重理论视角下的组织适应牲分析o】.外国经济与管理,2007;29(12)【24】Swiercz