责任心的含义.doc

做一名有责任心的学生908班主题班会材料 什么是责任心？责任心，是指个人对自己、对他人、对家庭、对社会所负责的认识、情感和信念，以及承担责任和履行义务的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、事业心、同情心相比，是“群心”中的核心。“人人一份事，事事尽责任，万事贵在责任心。” 责任的升华。具有高度的责任心，靠着坚强的意志才能不断的超越，才能向着“成为你自己”的目标不断奋进。奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的一书里写过这样一句话“人的一生可能燃烧，也可能腐朽。我不能腐朽，我愿意燃烧起来。”书中主人公保尔柯察金坚强的意志、燃烧的精神是非常值得我们学习的。不管从事什么工作，不管遇到什么困难，一旦具有这种燃烧的意志，就能产生强大的责任心，就能战胜一切艰难困苦。 首先，责任心与使命感紧密相连。使命感是一种促使人们采取行动，实现自我理想和信仰的心理状态，是决定人们行为取向和行为能力的关键因素。富有使命感的员工，一心牵挂在工作上，没有他人的督促，也能出色地完成任务。正是这种对事业上的强烈使命感，成就了一个从印刷学徒工成为美国开国元勋的富兰克林。其次，认真完成任务是责任心的最佳体现。在把信送给加西亚这本世界畅销书中，哈伯德写道：“年轻人所需要的不只是学习书本知识，也不只是聆听他人的种种指导，而是更需要一种敬业精神，对上级的托付立即采取行动，全心全意去完成任务把信送给加西亚。”只有这种主动完成任务的人，才能将成功的福音，变成眼前的现实。这种人才是高尚的，可贵的人。 不久前放映的一部电影背起爸爸上学感动得多少人热泪盈眶。电影说的是一个16岁的农村少年，以优异的成绩考取了师范学校，面对着瘫痪在床无人照顾的父亲，无奈之下卖掉了全部家产，背着父亲走进校门，开始了漫长而艰辛的求学之路。一个“背”字，不仅体现了父子之情，也体现了孩子对家庭的责任。有报纸评论说他“背”起了责任。正是这种久违了的反哺情结，震撼着人们的心灵，呼唤着人们的良知。 所谓的责任感教育是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括对社会、学校、家庭、自己的责任。有责任感就必须要有一颗感恩的心，要学会感谢自己的父母、周围的同学和学校的老师。感恩不但是美德，更是一个做人的基本条件！待人如己，凡事为他人着想，站在他人的立场思考上思考问题。也就是说：“你是学生，应该多考虑老师的难处，给老师一些同情和理解；你是孩子，则需要考虑父母的困境，给父母一些宽容和谅解。”羔羊跪乳、乌鸦反哺，动物尚且会感恩，何况作为万物之灵的人类。怀抱一颗感恩之心，培养学生从家庭到学校，从学校到社会都要具备感恩的美德。责任感来自感恩之情，没有责任感的学生，不是优秀的学生。责任感说到底，是简单而又无价的，我们的学生就是在任何时候、任何地方都有义务、有责任履行自己学生的职责和义务。一个学生要成为好学生、有责任的学生，就必须遵守纪律，有自尊心，爱祖国、爱集体，树立社会主义的荣辱观，牢记“八荣八耻”的基本内容，从自己做起，从身边做起，就是落实在上课认真听讲，完成老师布置的回家作业，积极参加学校要求的每一项活动。有了这种感情，才可能为国家、为学校、为家庭、为自己去点燃生命的火花。一些有识之士提出：新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是道德问题。一个道德贫乏、缺少责任感的人是不会真正关心社会与他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会发展的。托尔斯泰说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败。”人们普遍认为，责任感是道德感的表现形式，是人类的一种复杂的情感体验，是一种认真负责、尽职尽责的意识和行为，是个人对履行和承担责任的一种积极主动的心理趋向，它可以激发人的智慧、信念和成功率。环顾全球，责任感及其培养已受到全世界的普遍关注。在21世纪，责任感在学生品行中占有更重要的地位。从平时学生的日常行为来看，总是缺乏对自己、他人以及班集体的责任感，可见学生的责任感日益淡薄，因此我们应该认识到培养学生责任感的重要性。本文就此谈谈个人的浅见。学生责任感之特点根据对学生责任感调查结果分析显示,学生责任感呈现出如下特点：1.重自我、轻社会。过分崇尚自我，以自我为中心，脱离社会需要而片面宣扬“自我选择”、“自我实现”，把个人事业成功、生活幸福作为人生唯一追求。当集体与个人发生冲突时，毫不犹豫地强调个人，以我为主；因而自私、势利，缺乏合作精神。2.重利益、轻抱负。追求物质利益，除了希望成名出人头地外，没有远大的理想和抱负，因而不关心他人，不关心集体，不关心社会，急功近利，思想浮躁，不求真才实学。3.重索取、轻回报。只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自我各种需要，而不考虑自己对他人、对社会应作的回报。一旦自己的要求得不到就抱怨，总觉得别人欠了他什么，而不考虑自己应负的责任。因此，不能吃苦耐劳。4.责任认知强过责任行为。不少学生可以判断出负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动。5.责任情感强过责任能力。学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。 热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值这是对自我的责任。平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度这是对他人的责任。养老抚幼，孝敬父母，维护家庭和睦，承担家务劳动这是对家庭的责任。履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动这是对集体、对社会的责任。热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务这是对国家的责任。认识自然，爱护自然，美化、绿化、净化环境，节约能源这是对自然的责任。认识社会、自然知识的价值，广泛学习知识，灵活运用知识，以便创造性地解决问题这是学习的责任。通过教育使学生明白社会赋予每个人的神圣使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。 实践证明，单靠学校一方努力，是很难将教育的效能延续的。家长是孩子的第一任教师。个人的性格、道德意识的形成与家庭环境和家庭教育有着密切关系，家庭氛围、家长的为人处事态度等都会影响孩子的责任意识和责任行为，任何事物的发展总是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的决定性因素，家庭、学校、社会等只是培养责任感的外部因素，个人主观努力才是培养责任感的内部因素和决定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不与学生的自省内化相结合，则言与行不一、思与为不一。因此，培养学生的责任感应以人为本，贯穿人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于学生思维特征、认识能力，注重教育效果的及时反馈，让学生明白，任何说教是否有效，主要通过学生自己的自我认识、自我反省、自我认同、自我修正、自我提高才能达到。必须调动学生的主动性和积极性，要坚定目标，塑造美好品性。当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力最强的时期，因此，要培养责任感还必须提高个人的鉴别力，能排除社会、家庭、乃至学校给个人可能带来的不良影响，把“做一个有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把“责任感”作为最美好的品性去追求，不断完善自我。 在生命的最后一分钟 一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，做了三件事：把