地理学科特殊能力.doc

地理学科特殊能力之地理空间定位能力地理学科特殊能力有：地理空间定位能力 、地理空间格局的觉察能力 、地理特征的综合分析能力、地理过程的描述与简单预测能力 、地理因果关系分析与推理能力 。下面我就谈谈地理空间定位能力的构成要素、培养应达到的目标以及培养策略。一、 地理空间定位能力的构成要素 所谓空间定位能力，是指在认识地理事物空间位置关系时，运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力。这种能力是观察确定地球表层各种事物空间位置关系的学习过程中形成的一种学科能力品质，是认识空间位置关系所应具备的基本能力，也是地理素养基本内涵之一。 地理空间定位能力主要表现为对地理位置的空间知觉能力、分析与简单评价能力以及对地理位置关系的表达交流能力。 二、 地理空间定位能力的培养应达到的目标 地理空间定位能力培养的根本要求是，使学生能够在地理架构下审视国内外的事件以及理解空间的相互关系。具体说来，学生应该能够达到如下基本目标： 熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。例如能正确读出一地的经纬度并确定该地在地球表面的位置（如东西半球位置、南北半球位置、一地的经度与纬度等）；能运用地图确定一地与特殊纬线（如赤道、回归线、极圈等）的位置关系；能运用地图确定一地所跨的纬度范围；能运用地图来反映地表事物与山、河、湖、海洋等自然要素的相互关系等。 能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系； 能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系； 能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。 能简要分析评价地理位置的优劣。 三、 地理空间定位能力培养策略高度重视地理位置的观察、分析、比较与评价，是进行地理空间定位能力训练的根本策略。教学过程中，应根据空间定位能力培养的基本要求，有针对性地加以训练。 【案例】地理位置的空间知觉能力的训练 该案例着眼于形成纬度位置的空间知觉能力，用以落实“能运用地图确定一地与特殊纬线（如赤道、回归线、极圈等）的位置关系”“运用地图确定一地所跨的纬度范围”“运用地图来反映地表事物与海洋的相互关系”“熟悉不同位置类型观察与描述方法”等培养要求。 1观察并描述如下模拟区域的纬度位置。 模拟区域的纬度位置示意;要求学生能够： 读图a说出该区域赤道从其中部穿过，大部分地区位于南北回归线之间。 其训练的重点在于，学会确定一个区域与重要纬线之间的空间位置关系，从而使学生掌握辨识区域纬度位置的一个基本视角。 读图b说出该区域大致处于北纬3040之间。 其训练的重点在于，学会确定一个区域所处的大致纬度范围，从而使学生掌握辨识区域纬度位置的另一个基本视角。 为强化学生对上述两种方法的掌握，形成相应的空间定位能力，可以再设置类似的问题情境，例如让学生观察非洲、澳大利亚、加拿大、马达加斯加岛、台湾等地区和国家的纬度位置。 2读图比较日本、印度、美国、中国、哈萨克斯坦海陆位置的差异。 做出正确的比较，敏锐的空间知觉是其前提条件。需要学生观察确定这些国家与海洋的空间位置关系，包括结合方位说明濒临的海洋、距海远近等。然后在观察的基础上正确比较它们的差异，得出日本为四面临海、印度三面临海、美国两面临海、中国一面临海、哈萨克斯坦为距海较远的内陆国的结论。教师应当注意的是，教学不应停留在这些国家位置知识的获得上，而以位置知识为载体，着眼发展学生对空间位置关系的觉察能力。 【案例】线状要素山脉位置及其空间延展特征的影响 着眼于发展学生的地理空间定位能力，在进行线状要素如山脉、河流、交通线等位置的教学时，可从如下三方面着手进行：确定位置；明确空间延展特征（走向、流向等）；分析空间延展特征的影响。 例如，安第斯山脉纵贯南美洲西部，空间延展特征为南北走向，大致与太平洋沿岸平行；在中学地理教学过程中，可引导学生举例分析这种空间延展特征的影响。比如，南美洲热带沙漠气候南北延伸幅度之广，在世界西岸荒漠区中是比较突出的。安第斯山脉南段以东西差异显著，表现为西部为终年温和湿润的温带海洋性气候，东部为干燥的温带沙漠和温带草原气候。 再如，欧洲西部山脉集中分布在南部，其东西走向的空间延展特征，对欧洲西部自然环境的整体性的形成作用很大。【案例】依据地理位置所进行的逻辑推理 在进行空间定位的基础上，还应引导学生作相应的推理，目的在于以地理位置为依托，构建地理知识结构。例如在学习日本时，可按如下教学思路间关于日本的地理知识结构。依据地理位置的推理;【案例】地理事物的位置关系的表达交流能力训练 例：地理事物的位置关系的语言表达能力训练 给学生布置如下作业：教师指定一名学生读图（注：三地气候类型名称应在图上明确标出）给全班同学发出一组绘图与填图指令，使他们画出简图并填注相应的内容。 给一组指令，将所示图填绘出来 ;对学生上述活动的训练应着眼于如下几个方面：