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浅谈我校高效课堂心得 陶荣语文课程标准明确指出“:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。 高效课堂的五项策略：（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价； （4）注重当堂展示、当堂纠错，及时矫正反馈； （5）课后尽可能少布置作业，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 高效课堂教学特点：教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。从2011年起,我校在市教体局的领导下进行了高效课堂的改革。目前我校采用杜郎口中学的教学模式和我校学情相结合的方法：（1）时间划分：10+30+5。十分钟教师讲解，学生十分钟小组讨论、二十分钟课堂展示，五分钟教师小结。 （2）环节划分：预习、展示、测评。 （3）导学案的基本板块：学习目标、学习重难点、预习检测案、合作探究案、达标测评案（教师用导学案有教学反思）。 预习是要明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 我校的语文预习是任课老师将导学案提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。展示是展示小组交流讨论预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，之后各组派代表上讲台给全班同学展示。展示完先本小组提出疑惑，再全班一起质疑。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价并加相应的分值，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。 达标测评是检查学生对学习任务的掌握情况。导学案上的达标测评案正是这一点的具体体现。学生当堂完成达标测评案，教师及时了解学生的掌握情况，并做出相应的补充和完善。 最后，教师根据上课情况自我检查写出教学反思。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，