小学英语教学观摩研讨会学习心得体会.doc

观课有感小学英语教学观摩研讨会 由于上班期间较忙，所以一直没有静下心来观赏这么优秀的课堂。正值国庆假期，打开电脑，开始欣赏优秀教师的风采，慢慢领略精彩课堂的精髓，但可能能力有限，领悟不深刻，望见谅！ 南京 Healthy food 老师个人较高的素养给我留下了很深的印象。开课伊始，李老师利用独特的自我介绍方式拉近了师生距离，而且通过游戏，让学生判断，其实是一种价值观的判断。这种导入方式直接，但具有很强的吸引力。李老师始终以学生为中心，尽可能把说的机会让给学生，例如： 30-second Non-stop Talking 激活学生先前的记忆，培养学生快速反应能力。阅读中贯穿主线的三个问题： What food and drinks are mentioned? How much should we eat? Why should we eat like this? 有效地处理了文本，在这其中，李老师让学生以小组为单位活动，体现组内互助及教师的引导作用，李老师既关注局部，又顾及全班，由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ，循序渐进。阅读后，再次运用课前的游戏，但是这次是把提问的机会让给了学生， Each student says a sentence about the story, the others judge! 培养学生敢说的品质，更重要的是检测学生通过一节课的学习，是否达到了本节课的情感目标。这也正是课标中非常关注的人文性。 常州 刘鑫 Healthy food 刘老师的课堂驾驭能力比较强，可见他雄厚的专业知识和能力。整堂课给我的印象是循序渐进、环环相扣、张弛有度。刘老师利用一首学生熟悉的歌 Do some exercise with me ，让学生动一动，唱一唱，活跃了课堂气氛，而且很自然地导入到本课的主题。刘老师很注重与学生的互动，在交流中出示生词，让学生在情境中理解，很有效。刘老师的过渡简洁、自然，其中 What will happen to the man ？动画制作，很形象，吸引了孩子的眼球，更有探索下面 How much? 的欲望。徐州 雷蕾 The kings new clothes 雷老师的课亲切、活泼，有激情。雷老师利用学生已有知识背景皇帝的新装，允许学生用中文讲述，激起学生学习英文版的欲望。故事教学为学生学习英语提供了丰富而生动的语言宝库，对学生的英语学习起到激趣和增效的作用，通过雷老师的引导，学生把握了故事情节，但雷老师更注重对学生情感目标的落实，注重故事的教育意义，并对故事的寓言进行了挖掘和提升， Who cheats the king? 学生大部分会想到 cheats ， people 等，但是很少会想到最重要的是 the king cheats himself 。在教学中，雷老师还让学生 Act, 符合孩子的特点，注重让学生体验、参与 , 进一步体会故事的情感。张伊娜教授点评：1、课标解读已经比较到位 2、操控能力很强 3、语篇类型的选择别具匠心（四种类型：语篇的把握、教学目的） 4、注重学习策略的培养（听读过程中给予 learning tips ）5、创意尤为丰富多彩（动画、三角形的运用、魔术） 6、导入很直接、自然 7、专业精神（课前准备、课中的投入 The kings new clothes 第一节课：教案、说课理论水平很高；板书尤为漂亮；语言表达自如。 第二节课：动画，让学生整体体会故事；孩子的表演赢得了掌声；不足：台词记不住，影响了表演效果。 第三节课：注重对故事思想内涵的挖掘，问题层层深入；作者、中文意思，这是利用孩子已有的知识来学习课文 第四节课：动画精美，人物形象夸张，显得很干练；简笔画（国王形象），增强教学效果，激发孩子兴趣，但是对故事做了几处改动不是很合适： 1 、原本没有衣服，让孩子感受 soft, light 2 、 fifteen days later 不是那么短的时间，事实时间很长，让国王熬了很长时间 故事教学存在问题： 1 、生词与故事的关系。故事已经有了相关的背景知识，故事已经有了完整的情节，可以让学生在故事中猜测啊。培养学生的思维、联系已有的知识，中文故事内容迁移。 2 、对故事内涵要把握准确。教育意义、思想内涵。尽量引导让学生慢慢理解。为什么国王甘愿受骗呢？孩子为什么这样做呢？等等。3 、故事的表演。在老师的帮助下表演小短剧，玩演视听，很好，但是表演不能代替练习。 4 、对已有知识的有效利用。 Bus, taxi, or metro 第一节课：干净利落；语言表达自然；动画地图 第二节课：动画很现代；教师语言准确、清楚、充满活力； learning tips 指示明确第三节课：说课体现先进的教学理念；很专业的术语（话轮的转化、保持） 第四节课：看似文静，但是教态、语言、表情戏剧性问题和建议： 1 、不要过分纠结于句子、话轮； dicourse2 、很少有老师标注过标题，标题显示有选择，有选择就需要决策，怎么决策？和 Nancy 两人出行，所以就需要商量解决。情感目标：有了需要决策的事情，就需要协商解决。提建议 Can we.? We can. Lets. 对话要注重功能。不同意：不是单一的 No. 要以理服人，所以可以说： No, Its near.We can. 等等，这就是一种素养的培养。 3 、思维培养的问题。 How to make a plan ？ 去哪？如何去？为什么这样去？哪些因素（快捷、 money 、环保问题）？这个对话教学不仅教会语言，而且是一种思维的培养。缺陷：（ 1 ）为什么不问问孩子的意见呢？你们同意这种选择吗？等等，这有助于思维的启发。（ 2 ）没有关注线路。为什么他们先到动物园后到博物馆？ Healthy food 紧密联系生活，再回到生活。从学生出发，反思自己的饮食，或者是调查，到学习语篇，增加饮食知识，最后回归生活，修正饮食习惯或对不健康的饮食提建议。几个小伙子各显神通，胖有胖的方法。 How much? Why? 抓的到位，人长的帅，语言能力也很帅。第一节课：应变能力强，电脑黑屏，变通方式 第二节课：极具感染力，学生很 high ；课件设计生动、有趣；对内容的把握很好；基本理解内容后朗读，强化了理解；培养自主意识、提问意识；启发学生，复述；课程的结构，契合了我的思路；自我评价；说课全英文，还准备了课件，语言功底很强。第三节课：以瘦导入，上课很投入，对英语教学很热爱。 第四节课：教案写作非常规范，设计理念非常切题；紧扣文本，帮助学生对文本有比较深入的理解；环节有机衔接（快速记忆开始，听然后打钩）；对学生关注、纠错，能够做到很不容易。 Poster 不是完整的 passage ， dialogue ，教什么？是困惑。值得欣慰的是两位老师教学目标最终落到 How to make a poster? 这类语篇不是纠结在句子怎么读？帮助学生认识 poster 目的和功能，教材的功能是提供样板，对 poster 的感性认识，整体设计要直观、感染力、号召力。通过观察 model 帮助孩子归纳