《最大的“书”》教学设计.doc

最大的“书”济宁市枣店阁中心小学 姬冬梅研究专题：“导学议练”课堂教学模式的研究教学目标：1、会认11个生字，会写1个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、激发探究自然知识的兴趣，课外拓展阅读自然类的书籍。教学重、难点：1、学生运用已掌握的识字方法学习本课生字，体会识字的快乐。2、读懂课文内容，读好人物对话，通过各种方法理解文中难理解的词语。如“地质勘探、刨根问底”等词的意思。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，质疑课题。1、老师知道同学们都很爱读书，说说你都喜欢读什么书？从中知道了什么？2、小结：同学们通过读书知道了这么多的知识，看来书真是我们的好朋友啊！3、今天我们就来读一本最大的“书”。（板书课题）谁来读？（注意正音：最是平舌音）读了课题，你有什么疑问？（板书疑问）（“书”？有什么？作用）让我们带着问题去书中找答案吧。二、初读课文，学习字词。1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。不认识的字借助拼音多读几遍。2、出示带拼音词语：地质勘探 趴下 岩石 一册 煤炭刨根问底 厚厚的 脚印 波痕 宝藏（1）、自由读词。（2）、你想提醒大家注意哪些字的读音？（藏是个多音字。 “宝藏”，“藏着”。指生读、齐读。两个音都在一个句子中，看看你能不能读准呢？示句子，指生读，齐读。）(3)、指生读词，跟读。3、（示无拼音词语）没有了拼音的词语，你还能读准确吗？同位俩互相检查一下吧！老师想看看你有没有读准字音，小火车开起来（了解地质勘探吗？示图：地质勘探是一种特殊的工作，地质勘探队员们翻山越岭，寻找有价值的矿石，然后报告给国家地质部门进行开采。）过渡：同学们真棒，借助拼音、词语读准了字音，了解了词语的意思，我们还要记住字的样子。4、识字。（示生字）看看这些字，你记住了哪些字啊？用什么好方法记住的？（你用加一加的方法还记住了哪些字？或你用换一换的方法还记住了哪些字？或你还有哪些好的识字方法？）大家来看这个字（出示“册”。）猜一猜这是哪个字？（示竹简图）古时人们把字写在竹简上，用线把竹简穿起来，就变成了成册的书。看看“册”的演变过程（示册的演变）我们中国的汉字真有趣，读“册”。我们来写一写这个有趣的字吧！5、指导书写“册”。（1）观察字形，书写时你想提醒大家注意些什么？（2）师范写，生书空跟写，自由临写，展示评议。（3）想想“册”能组成哪些词？过渡：刚才我们通过认真学习认识了生字，现在请同学们再次用心默读课文，一边读一边思考同学们刚才提出的问题，如果找到了答案就拿笔画下来。三、学习课文。1、学生自读课文。2、谁来说说书为什么加引号？（生说）3、噢，岩石就是书啊！（板书：岩石）书里有什么呢？ 4、交流。大家想不想看看他们的样子？（示雨痕波痕矿物图）你能指出哪个是雨痕、哪个是波痕、哪个是矿物吗？（生上前指，问为什么）（示化石图）看看岩石上的树叶、贝壳和小鱼，和我们平时见到的树叶、贝壳和小鱼有什么不一样？（生说，师介绍：这些树叶、贝壳和小鱼本来也是活的，有各种颜色，可是经过特殊的地壳运动，他们被埋了起来，死后就不会腐烂了，很多很多年以后，他们就成了化石。）5、岩石上有文字、有图画，多神奇呀！谁来读一读。（指名读、评价，注意感叹号。再指读。）六八段6、岩石上的这些文字、图画能说明什么呢？（示10段） 指名读。（示地壳变化图，师描述）谁来读让我们感受到漫长的地壳变化？（指名读） （示煤炭石油图）师介绍：经过特殊的地壳运动，有些动植物被深埋地下，在长时间的缺氧高压的条件下便形成了煤和石油。 煤炭和石油是埋在地下的宝藏，我们读懂了岩石这本书，就能找到他们。岩石书的作用可真大呀！我们一起来读。（示12段）齐读。（板书：寻找宝藏）四、练习分角色朗读对话。1、通过读书我们弄明白了提出的这些问题，这些知识都是我们从川川和叔叔的对话中了解到的，让我们来分角色读读他们的对话吧。2、示：川川的话，指名读，你发现了什么？应该怎样读？叔叔的话呢？3、指名读，学生评价后同位俩练读。再指名读，男女生读。五、总结。同学们，今天我们共