小学数学人教2011课标版一年级认识人民币二.doc

认识人民币二案例分析 流花路小学一年级数学教师： 李洁芳案例片段：2、 互动新授，自主探究1、 教学例3。 师：你认识下面这些人民币吗？（课件出示例3人民币票样，引导学生辨认这些人民币的面值。） （1）师：先听老师讲要求：下面，以小组为单位，我们来认识一下这些人民币，看看小组里谁认识的最多。现在请大家打开数学书第54页（板书54页）看例3的人民币票样，写出它们各是多少元，然后小组同学指着书的图互相说说你是怎样认的，每个同学都要学会大胆说说自己的想法，同学在说时你要认真听。 （2）请一个同学汇报。（先说出各张人民币的面值，再说说是怎样认的，不用每张说） （3）小结：这些都是以元为单位的人民币，我们可以从它上面的数值、文字、图案等来认识，人民币上面的数值分别表示它们的面值，数值是几是几元。我们要爱护人民币。（教完例3后叫学生先合上数学书。） （4）小组活动后，进行过关测评（老师在黑板把5元至100元的人民币调换顺序贴到黑板的适当位置让学生认，板书用。）2.教学例4。 （1）师：现在我有1张5元的人民币，想把它换成1元的零钱，你会换吗？老师在黑板右边的适当的位置贴出一张1元。（注：左边之前已经贴了1张5元） （2）课件出示： 一张 可以换（ ）张 。 想：5里面有（ ）个一。 先请一位学生说说一张5元可以换几张1元。 学生应该会说一张5元可以换5张1元。 师：为什么？ 生：因为5里面有（5）个一，所以一张5元可以换5张1元。师：刚才大家有没有听清这个同学怎么说呀？（如果学生不会这样完整地表述，老师就用教鞭指着电视，请大家跟老师再说一遍：因为5里面有（5）个一，所以一张5元可以换5张1元，接着全班同学说一遍，最后同位讲一遍。教师板书：一张 5张 （注：5元和1元之前已经贴好的）。（3）师：刚才我们学了5元可以换几张1元。如果给你其他钱，你会换吗？我们来试一试。现在请全班同学认真听清活动要求： 以小组为单位，小组长拿出导学案。小组长看着导学案读每题的题目，然后小组同学像刚才那样（因为、所以、），每个同学都要学会大胆、完整地说说自己的想法（不会说的，请小组长或会的同学互相教一下），同学在说的时候，你要认真听。小组长带好头并督促组员做好，记录员做好记录。现在请小组长拿出导学案，按照要求：这些钱怎样换呢？（导学案示例4）。一张 可以换（ ）张 。想：5里面有（ ）个一。一张 可以换（ ）张 。想：10里面有（ ）个一。一张 可以换（ ）张 。想：20里面有（ ）个十。一张 可以换（ ）张 。想：50里面有（ ）个十。(5)一张 可以换（ ）张 。想：100里面有（ ）个十。(6)一张 可以换（ ）张 。想：（ ）个50合起来是100。 学生开始讨论时老师快速地把右边想换的的人民币贴出来，接着巡视和指导学生讨论（强调要大胆说和认真倾听组内同学说）。 学生自主完成例4。 小组汇报。请一个小组的代表汇报。 师：现在请第X组的小组长XX，你再选你们组的一位同学上讲台汇报（小组长在投影上指着导学案的讨论内容完整地说怎样换的（因为、，所以、），记录员在黑板记录，完成黑板的板书。（4） 师：现在我们不看黑板，也不看导学案，打开数学书第54页填好例4。你能不能把这些答案填在书上？填完的对一下黑板，做完的小组内互相检查一下，写得对不对。（5） 现在请同学们盖上书本，闭上眼睛，我考考大家，看谁答得又快又准。（一张5元可以换几张1元，一张50元可以换（ ）张10元，10张1元可以换1张（ ）元、）。如学生回答得好，老师要及时表扬。（6） 师生共同小结： 师：刚才我们学了以元为单位的人民币的兑换。兑换时可以用数的组成去想。案例分析：认识人民币二这节课是在学生认识了小面值人民币的基础上学习的。由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，结合学生已有的生活经验，我在教学认识人民币二这节课时，以小组合作学习例3，小组汇报、过关测评的形式进行，多数学生能较快并准确地辨认出各种较大面值的人民币，并会说出认的方法。这节课的重点是在以元为单位的人民币的换算上，这部分内容我先通过5元如何兑换成1元，主要讲清怎样想（因为5里面有5个一，所以一张5元可以换5张1元），通过跟老师说、全班说、同位同学说的形式初步培养学生完整表述的习惯。进行换钱活动前老师先讲清活动要求，提醒学生小组活动时要大胆并比较完整地说说自己是怎样想的，特别要提醒要认真倾听别人的发言。再通过导学案，小组合作学习例4，充分发挥小组长的带头作用。学生在学习活动中能较积极主动地思考、探索、交流，教学知识点在学生们的合作、互动中内化成学生自己的所得，充分体验到了成功的乐趣。教学时，认币、换币、取币等活动尽量做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学