小学数学北师大2011课标版四年级小数点搬家二.doc

小数点搬家教学设计学习内容：本册教科书第35-37页“小数点搬家”。学习目标1. 能结合实际情境和直观模型，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。2. 能运用“小数点的移动引起小数大小变化”的规律计算有关的小数乘法。学习重点：探索并发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。学习难点：能运用规律来解决问题。学习准备：教师备课件，学生备草稿纸。学习过程：环节预设教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1.课件出示数字：88.8 8.88引导学生看数字，并提问：这两个数看起来都差不多，都是由相同的数字组成的，那么，他们的大小一样吗？为什么？2.师揭题：看来，小数点的位置改变直接影响到小数大小的改变。那么，小数点位置的变化会引起小数怎样的大小变化呢？今天我们一起来研究这个问题。（板书课题：小数点搬家）根据学生汇报得出：不一样，因为小数点的位置不一样。通过比较两个小数的大小，让学生直观感受到小数点的位置引起的小数大小的变化，导入新课的学习，激发了学生探究的兴趣。二、新知探究1.探究小数点向右移动引起小数大小的变化。引入：老师今天给大家带来一个关于小数点搬家的故事，请同学们在听故事的同时思考两个问题：（1）小数点是向那边移动的？（2）小数点搬家后小数的大小发生了什么变化？课件出示教材第35页情境图，师讲故事：蚂蚁弟弟开了一家快餐厅，每份快餐0.01元，每天来吃饭的人可真多呀！一天，顽皮的小数点和蚂蚁弟弟商量：“我在一个地方呆的太久，都腻了，想要搬家，可以吗？蚂蚁弟弟想了想，点点头，同意了，于是，小数点把自己的家乡右边移动了一位。这样每份快餐就涨价了，蚂蚁快餐厅的客人变少了。又过了一段时间，小数点又搬家了，这时，它左边的邻居变成了“1”，右边的邻居变成了“0”，可是蚂蚁快餐厅再也没有了客人。师追问：我们发现，当小数点位置移动了，实际的价格就变了。那么到底发生了什么变化呢？结合具体情境，在小组内交流一下你的想法。教师引导学生思考：从0.01元到1.00元，小数具体发生了什么变化？引导学生归纳：0.01元是1分，1.00元是1元，1元是1分的100倍。由0.01变成1.00元，小数点向右移动了两位，得到的数是它的100倍。小结：一个数的小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍；小数点向右移动两位，得到的数是它的100倍学生仔细听故事后同桌小声交流想法。生1.从0.01元到0.10元，小数点向右边移动了一位，变大了。生2. 从0.10元到1.00元，小数点也向右边移动了一位，变大了。学生进行四人小组活动，并交流汇报想法。生1：0.01元是1分钱，0.10元是1角，1角是1分的10倍。由0.01元变成0.10元，小数点向右移动了一位得到的数是它的10倍。生2：0.10元是1角，1.00元是1元，1元是1角的10倍。由0.10变成1.00元，小数点向右移动了一位，得到的数是它的10倍。结合价格来探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，学生乐于接受；同时，有了小数点向右移动的规律为基础，学生借助直观模型理解向左移动的规律就显得很容易。2.探究小数点向右移动引起小数大小的变化。课件出示教材第35页问题2：小数点向左移动，小数的大小发生了什么变化？说一说，填一填。引导学生结合直观模型，在小组内说一说，填一填。小结：一个小数的小数点向左移动一位，得到的数是它的;小数点向左移动两位，得到的数是它的3.课件出示教材地35页问题3：请你再举个例子说说“小数点移动后小数的大小发生了什么变化？全班汇报学生思考后汇报交流三、巩固练习，拓展提升教学教材第36页“试一试”。1. 借助直观模型，让学生想一想，说一说：0.01的10倍、100倍各是多少？师追问：可以如何列算式？2.课件出示“试一试”问题2：1的,各是多少？学生先小组交流，再全班汇报。学生思考，并列算式，再指名学生汇报。教学“试一试”侧重于学生对于小数点移动引起小数大小变化规律的理解和应用，通过提出问题，让学生在思考、探索过程中，培养运用所学知识解决问题的能力。四、课堂小结师：通过今天的学习，我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大，小数点左移，