改后《我和祖父的园子》课堂实录.doc

苏教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级（下册）19课我和祖父的园子教学实录及感悟执教老师：南通市唐闸小学 蔡一鸣记录人： 东元小学 茅依琼课前交流顺引题师：蔡老师呢是教语文的，班上的数学老师姓范，更巧的是什么呢？班上教品德的老师姓汤。这样，蔡老师、范老师、汤老师都全了。开学第一天，有个家长就问孩子，教你们的都有什么老师啊？那孩子说语文的蔡老师，数学的范老师，品德的汤老师。那家长一听火了，这什么孩子呀，你上了一天的学，连老师叫什么都不知道呀，就知道吃。后来呀，家长知道了实情，就跟我们聊起了这事。这个家长最后说了一句更绝，我们同学猜猜看，他说什么了？（指名猜） 师：这位家长说：“你们校长应该给你们班再配一位姓唐的老师，这样主菜上完了，连甜品都有了。”很有意思吧。生活中总会有些有趣的事情。当代著名女作家萧红，她小时候呢家里有个很大的园子，她的祖父和她在园子里度过了许多非常快乐的时光，等一会儿呢，蔡老师和同学们一起来学习，希望同学们像刚才一样轻松愉快地度过40分钟，好吗？ （静息）【课前，蔡老师围绕“有趣”这一话题，讲述了发生在她周围的趣事儿，这一话题立刻引起了学生们的共鸣，紧张的上课氛围马上变得缓和轻松起来。此举不仅使师生间建立起良好的关系，也为本课的学习内容作了铺垫。】质疑导入初读文（师生问好）师：今天，咱们一起来学习第19课（引读：我和祖父的院子）。读了课题，你们猜猜文中会写些什么呢？生1：我认为会写些她和祖父在园子里发生了哪些故事。生2：这是一个怎样的园子。师：我和祖父在园子里发生了什么事呢？这是怎样的园子呢？我们同学根据自读要求从课文中找找答案吧。谁来读一读？（PPT，指名读要求）生：自读要求：1.各自轻声读课文，读准字音，读通课文。2.我和祖父在院子里干些什么？划出有关词语。3.找一找，文中直接介绍园子的是哪几个自然段？师：好，请把书打开，104页，根据要求，自读课文，开始。（生读课文）【兴趣是最好的老师。学生能产生疑问，说明他们对此感兴趣，那么在接下来的学习中，势必会为了弄清心中所思而全身心投入。自主质疑，远比老师提问更有强大的内驱力与明确的方向性。】三组词语连下文师：读好的同学请坐正。请看大屏幕，谁会读？（PPT，指名读） 生：下种 溜平 铲地 韭菜 谷穗 倭瓜 蝴蝶 蜂子 蚂蚱师：这里呢有两个多音字，她读得对吗？（PPT出示“种”、“溜”的读音；生齐读：下种，溜平）师：下种，就是把种子（生顺势说：播种到泥土里去），对，溜平呢？（指名答）生：就是把土不太平的地方用脚踩平了。师：哦，就是原来有凹坑的地方把它填平，这是一种动作，所以它读第四声（引读：溜平）师：我们一起把词语读一读。（生齐读）师：倭瓜，知道吗？（指名答）师：读了这三组词语，同学们发现了什么吗？生；这些都是经常会在农村里发生的事、动物、植物。师：你能说说哪些是植物，哪些是动物，哪些是农村里发生的事？生：韭菜、倭瓜、谷穗是植物，蝴蝶、蜂子、蚂蚱是动物，下种、溜平、铲地是农村里干的农活。师：很好，你很会发现。特别是这第一行，这些农活儿我们同学可能不大熟悉，不过这些词儿读起来倒也蛮有趣的。我们再来读一读，我们这一次读的时候，老师要求，要读出词串儿的韵味来。（师示范读；下种、溜平；生齐读第一行词） 师：我和祖父在院子里还干了些什么呢？生1：他们还浇了菜。生2：栽了花，拔了草。生3：种小白菜。师：我和祖父在园子里辛勤劳作，所以园子里的蔬菜呀、庄稼也长得不错，有（生齐读第二行词）还引来了各种小昆虫（生齐读第三行词）【过去教学字词，有一个说法叫做“扫清阅读障碍”，意思是字词教学零散琐碎，是服务性的，而阅读也就是对课文的理解感悟才是重头戏，是教学出彩的地方。于是字词教学许多时候不为老师研究关注，往往只是课前让学生自己预习，课后再来听写检查。蔡老师这样的教学生字法，可说是别出心裁。由三组词语自然牵引出课文内容的学习，园子里有什么？在园子里干了什么？就这样，下面的课文学习不时回应这三组词语，因此，课文的内涵有了形象根基。】个性理解多“美丽”师：这三组词语为我们构成了一幅丰富多彩的画面。其实，文中的园子更为生动有趣。课文哪两个自然段直接写了园子？生齐答：第二自然段和第十三自然段。师：请看（PPT：第二自然段），各自轻声读一读，想一想，你读出了一个怎样的园子？ （生轻声读）（指名答）生1；我看到了一个十分生机、十分漂亮的园子。 师：能具体说说吗？生1：有许多的小动物，蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱还有蜂子，这些小动物都十分活泼可爱。师：热热闹闹、生机勃勃的。生2：我觉得是五彩缤纷的，因为蝴蝶有白的、黄的，而且蜻蜓是青的，蚂蚱是绿的。师：五彩缤纷的颜色。还有吗？继续往下读读看，你一定会有发现。生3：蜂子很可爱，胖圆圆的，就像一个小毛球一样。师：非常的可爱。我们一起来读读这句话。师：多么可爱、有趣呀。刚才我们同学从不同的语句中读出了自己理解的园子，有生机勃勃的，很美，有五彩缤纷的，很美，还有可爱有趣的，也很美。看来呀，这园子真是一个美丽的园子。（板书：美丽）师：我们一起来读好这段话。（生齐读第二自然段）【语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”学生在自读段落的基础上，围绕“这是一个怎样的园子”进行了积极主动地思考，答案从园子里的动物多到颜色多，再到对典型景物作了具体描述，包含了方方面面，并且说得有理有据，蔡老师也对孩子们的回答作出了及时的评价，最后再次通过朗读让学生读出了自己独特的感悟。】“自由”想象悟主题师：这还是一个怎样的园子呢？自己读一读。（指名答）生1：这还是一个自由自在的园子。生2：我认为这个园子一定还很大。生3：我认为这个园子里边一定种满许多蔬菜。生4：这还是一个随意的园子。生5：我觉得这里的植物一定是自由的，一定开得很大。师：你们是从哪些语句里读出来的？（指名答）生1：我是从第十三小节里的一句话读出来的：“黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。” 师：还有吗？生2：“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶，它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。”生3：“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。”师：这段话当中啊有一段读起来特别有趣，就像刚才那位女同学说的，我们一起来读一读，体会一下。（PPT：“倭瓜愿意也没有人管”）（生齐读）师：这段话当中也有一个多音字，请同学们注意了，这个字（结）在这里读第一声，跟我读“结一个黄瓜”，（生跟读）。师：谎花知道吗？生：谎花就是不结果的花。师：你怎么知道的？生：课前查资料的。师：还有同学知道吗？大部分同学不大了解。理解词语其实有很多种方法，猜一猜就是其中的一种，我们不妨就用这种方法试着理解这个词语。谎花，谎，你想到什么？生1：骗人。师：哦，那继续往下猜猜看。生2：不是真的。师：对呀。我们常说开花结果，那这谎花，你说是什么花？生3：它不结果。师：它只开花，不结果，那就是（生齐说：谎花）师：这段话中呢还有两个词反复地出现，大声说说是哪两个？生齐说：“愿意”、“就”。（PPT：重点标示“愿意”、“就”）师：作者一连用了这么多的“愿意”怎样“就”怎样，她想表达什么呢？我们不妨换一种方式来读读看。（PPT:）老师读黑色部分，我们同学读蓝色部分，我们配合一下好吗？（师生配合朗读）师：有趣吗？还有呐。这园子里还有哪些动物、植物啊？（PPT：想象训练题）请我们同学展开想象，模仿刚才的句式，谁来说一说？第一部分比较简单，我们语文书上可能还有一些提示。第二部分我希望我们同学仔细地想一想，然后在学习小组里互相说一说，每个小组推选一两个说得最精彩的，我们待会交流交流，好不好？（生活动） 师：准备好了吗？来，我们来汇报一下吧。几个同学一起来。我们先请这四个同学来说一说。第一个同学把两部分都说了，后面三个同学只需说第二部分就可以了，一个接着一个来。听清楚了吗？ 生1：蝴蝶愿意从谁家飞来，就从谁家飞来，愿意飞到哪儿去，就飞到哪儿去。西瓜愿意长多大，就长多大，香蕉愿意长多长，就长多长。生2：蚂蚱愿意跳多高，就跳多高，愿意怎么跳，就怎么跳。生3：桃树愿意开多少花，就开多少花，愿意结多少果，就结多少果。生4：蜜蜂愿意飞到哪儿去，就飞到哪儿去，愿意采花蜜，就采花蜜。师：我们同学说得多有趣啊，把我们带入了一个想象的王国。这就是一首自由的诗。还有哪个小组想汇报的？（指名四人）这次汇报我们换一种方式，第一个同学把两部分都说了，后面三个同学只需说第二部分就可以了，一个接着一个来。其他同学呢我们和他们配合一下，他们说“愿意”怎么样，我们大家一起接“就”怎么样，会不会？说完以后呢，我们一起读屏幕上的最后一句话，听一听是什么样的感觉。生1：蝴蝶愿意从谁家飞来，就从谁家飞来，愿意飞到哪儿去，就飞到哪儿去。鸟儿愿意飞多高，就飞多高，愿意唱一首动听的歌儿，就唱一首动听的歌儿。生2：蚂蚱愿意跳到哪棵草上去，就跳到哪棵草上去，愿意蹦到哪朵花上去，就蹦到哪朵花上去。生3：花儿愿意什么时候开花，就什么时候开花，愿意什么时候凋谢，就什么时候凋谢。生4：树儿愿意什么时候结果，就什么时候结果，愿意什么时候飘叶，就什么时候飘叶。生齐读：这就是一首自由的诗。师：同学们，从这么多的“愿意”怎样“就”怎样当中，你体会到了什么？生1：作者对这个自由的园子的喜爱和憧憬。生2；我体会出作者对自由的向往。生3：体现出祖父园子里的一切都是自由的，鲜活的。师：是啊，正如作者所说（PPT：引读：一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。）师：在这个园子里，倭瓜、黄瓜是自由的，玉米是自由的，一切都是自由的。（配乐）女生齐读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：树叶落了，就像树叶在生齐说：翩翩起舞。师：小草绿了，就像（指名答）生：就像小草穿上了新衣。师：是啊，轻轻地闭上眼睛仔细听。当你走进这个园子，聆听花开，倾听虫语，远眺鸟飞，欣赏叶落。在这满是小精灵的院子里，你想走近谁？你想与它说些什么？做些什么呢？好，请睁开眼，你走近了谁？（指名答）生1：我想走近小鸟，与它一起欢乐歌唱。师：多么有意思呀。生2：我想陪小树一起成长。师：挺快乐的。生3：我想走近蝴蝶，与它一起翩翩起舞。师：非常浪漫。生4：我想走近虫子，与它一起聊天说话。师：挺有诗意的。生5：我想走近蚂蚱，跟它跳高、跳远。师：多有趣啊。我想请同学读一读这几句话，把我们大家一起带入这样美好的情景当中。（PPT，生齐读）师：在这个园子里，花、草、鸟、虫，它们会说话，会唱歌，会跳舞，它们在向我们诉说内心的喜悦，它们在尽情演绎着自己的精彩，真的是“一切（引读：都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。”）师：一切都是自由的。（板书：自由）师：这真是一个自由的园子。这一份自由与快乐就藏在作者清新自然的文字当中。“一切都活了（PPT：引读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”） 师：“一切都活了，都是自由的（PPT：引读：“倭瓜愿意太阳也不知道这个。”）师：在这个园子里，无论植物还是动物，“一切（PPT：引读：都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。”）【只有深入的读书根基，才有丰美的交流果实。对于小学生而言，朗读不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标。当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，也就能理解把握课文的内容了。在这一教学环节中，蔡老师两次采用想象说话的方式，帮助学生深入理解“一切都活了，都是自由的”的含义，不仅充满了浓浓的诗意，也洋溢出满满的童趣。】书写生字结全文师：在作者眼里，这是一个美丽的园子，在作者的心里，这更是一个自由的园子。作者为什么会有这样独特而又深刻的感受呢？下一节课我们将继续追寻作者的足迹，走近（齐读课题：我和祖父的园子）师：好，请看大屏幕。这是本课的四个生字，我们来写好它们。先看“韭菜” 的“ 韭”，短横要注意左右均匀，第二笔竖起笔略高一点点，最后一笔长横要托住上方。后面三个字都是什么结构？生齐答：左右结构。师：“蝴”和“铲”在写的时候注意撇画穿插，字就不会散。最后一个“穗”笔画比较多，要写得怎么样？生齐答；紧凑。师：打开习字本，36页。把这四个字描一个，临一个，注意写字姿势。（师巡视）师：好的，很多同学已经写好了，我们来看一下。这个“铲”字写得比较好看，这个“穗”也写得不错，“韭”也写得挺