彝良县民族中学初中部学情分析.docx

彝良县民族中学初中部学情分析一、学生概况我校属于义务教育学校，地处县城，招生对象主要是各个乡镇的少数民族学生以及部分汉族学生，由于少数民族都居住在高寒山区，教育水平相对落后，学生基础比较差，所以难实施教学。近年来，我校进行了一些课堂教学的改革和尝试，虽然现在已经取得的了一定的教学成绩，但一直以来教师专业素养和数学科课堂教学质量都不是很高，主要存在着以下方面差距：一是师资水平不是很高；二是教学资源缺乏；三是教学观念还是有点滞后。初中11个教学班，最大班级学生有120人，最小班级学生56人，由于全乡没实现集中办学，不同年级中途都有学生从乡下各校相继进入，每学年各年级学生的认知差异较大，生源基础参差不齐，受义务教育政策的影响，不管学生成绩如何都不允许留级，有的学生考10多分的也得升级，大部分学生的学科知识欠帐太多，逐渐形成部分学生厌学的现象，加之家长受打工潮的影响外出的居多，学生留守在家也多，学生接受正常的家庭教育纯粹太少，故对正常实施教学增加了难度。语言积累单薄，甚至要纠正其拼音写法，更别说其他方面了。很多学生对语法一窍不通，更别说文言知识了。无论是口头还是书面表达语言简单粗俗，词不达意，思维混乱，甚至是错别字、病句连连；更严重的是，由于人文素养的缺失，我们的许多学生大脑简单，认识肤浅，没有思想，缺乏对事物的判断能力，缺乏对问题的正确认识能力，缺乏对人生、社会的感悟和思考。 各学科教学面临着都一些问题，学生知识面狭窄，阅读量、积累的知识严重不足，学习积极性不高，目标意识不强，实践活动少，评价机制不健全、不科学，采用终结性评价等。二、教师情况（1）、有些教师的课程观念落后，课程意识淡薄，很多教师还停留在课程就是教科书、教学材料和课程表上的科目的认识上，就教材教教材，把知识传授作为教学的重点，忽视学生能力的培养和发展。（2）、由于受原教学大纲的影响，有些教师不适应课程标准关于教学目标、教学内容、教学实施等方面做出的说明，对课程标准中的三维目标还只是停留在机械、表面的认识上，认为按照专家们确定的课程内容教会学生就完成了教学任务。（3）、在课堂教学中，有的教师缺乏创新，实施课程没有个性，不知道如何创设课程情境，课程创造能力不足。（4）、部分教师对课程开发持消极态度，对课程资源认识不到位，整合课程的能力不强。(5）、部分教师不能熟练运用多媒体等现代化教学手段进行教学，学科课程技术含量不高。三、课堂情况我校初中的总体情况在全市比起来不是很好，还需要提高，课堂基本是一讲到底，与新课程的标准还存在很大的差距。各学科资源库少甚至没有，自从本学期安装多媒体后，教师普遍使用课件，上课有教案，但基本上没有导学案，对所教班级都布置了作业，未分层。各学科基本没有由各组编撰的作业集、复习集、复习手册、知识归纳手册等，都是随堂布置作业。课堂教学模式现状大部分为：导入、传授、课堂作业、课堂达标测评。基本没有合作交流和探讨。学生作业还是统一布置，没有体现因材施教，没有梯度，作业主要以教辅资料为主，采取教师批改，学习委员，课代表，方式进行批改。主要以分数作为评价方式，偶尔会优良中差等评价，没有实现分层教学，没有课程实施方案，教学方法依然陈旧，还在以老师讲的多，学生活动（练）的少。低效、随意、满堂灌的课堂随处可见，将每一位学生置于学习的主体地位实难