跨越海峡的生命桥.doc

2011年7月小学教师继续教育终结性评价 小学语文有效教学教学设计：跨越海峡的生命桥班 级：语 文（2）班姓 名：倪 凤 玲学 号：Y W 0 0 0 9跨越海峡的生命桥教学设计倪凤玲教学目标：1、认识个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、骨髓、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：CAI 课件；课前收集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、 师：上节课，我们学习了搭石一课，体会了那里的村民们在走搭石时互相谦让、互相帮助的人间真情。今天我们来学习22课跨越海峡的生命桥（板书课题），这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？设计意图：“兴趣是做好的老师。”教师激情地导入，激发学生的学习兴趣。 2、齐读课题，质疑。读了课题，有什么疑问呢？（“生命桥”指的是什么？）设计意图：“学贵有疑”。在疑难处让学生质疑，学生能提出疑问，也会对课文产生学习的兴趣。本文的题目就是一个难点，让学生提出问题，带着问题学习，有直奔主题的目的。二、初读课文，整体感知（一）请同学们带着问题按要求自由读课文。课件出示：要求：自由读课文、读准字音，遇到生字和难读的句子多读几遍。2、思考：课文写了一个怎样的故事？（二）检查学习情况1、刚才同学们读得都很认真，一定都会读课文中的生字词了，有信心接受老师的检查吗？课件出示生字词：拼读、齐读、开小火车读、齐读，注意正音“骨髓、暂停、辗转”。 2、如果把这些生字词放在课文中，同学们一定也会读得很好的，老师请几个同学来读读这篇课文，好吗？指名按自然段朗读课文，教师相机引导学生朗读好长句。设计意图：读准生字，把难读的句子读通顺，为读懂课文，体会人物的思想感情做好铺垫。3、课文写了一件什么事？（课文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。）设计意图：让学生概括课文的主要内容，从整体把握文章是读懂课文的关键。三、以“静”切入，感悟危情（一）深入文本，体会主人公的不平静师：在课文第三自然段有这样一个词“在同一时刻”，“在同一时刻”是指什么时候？（1999年9月22日，早晨7时30分。）就是小钱等待骨髓的时刻，也是台湾青年抽取骨髓的时刻。在同一时刻，两位年轻人在做什么呢？课件出示两个句子：“小钱静静地躺在病床上。”“那位青年也静静地躺在病床上。”1、齐读这两个句子，看看有哪些相同的地方？（静静地躺在病床上。）师：在这时刻，他们真的能静静地躺在病床上吗？（不能）2、请同学们仔细读读描绘这两句话的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静？自由读，画出有关的语句。设计意图：给学生充分的自由读、画，让他们既动口、动手又动脑，同时有利于培养自学能力。（二）深入朗读，体会小钱的“静”1、师：你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？2、交流。重点理解：课件出示：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（1）交流体会。反复读读这段话，你从这段话中体会到什么？小钱的心情不平静，那他的心情会是怎样的呢？（2）指导感情朗读。我们应该怎样这段话呢？（指名读，师相机指导，再指名读，全班齐读。）（3）小钱需要骨髓移植才能得救，骨髓容易找到吗？为什么？齐读第三自然段。（4）但，小钱是幸运的，终于找到了合适的骨髓，当他得知这个消息的时候，你觉得他的心情会是怎样的？（5）是啊，静静地等待又是充满希望的等待。我们一起再来读读这个句子。设计意图:通过引导学生谈体会与朗读，让学生深入文本，走进人物心灵，与人物产生情感的共鸣。（三）体会台湾青年的“不平静”1、师：小钱有救了，在同一时刻，那位台湾青年也静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那里吗？（不会）他在想些什么呢？请同学们自由读读3-5自然段，找找不平静的原因。（1）交流不平静的原因; 学生归纳不平静的原因。（教师随机补充录像感受地震的场面）并讲述：这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震。在这次大地震中，有1700多人遇难，3500多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢？设计意图：通过观看地震录像，把学生待进“地震惨烈”“余震不断”的情景之中，为学生领悟两岸同胞的血脉亲情，领悟台湾青年高尚的品德作铺垫。（2）那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上呢？课件出示：“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”感情引读这句话。你体会到了什么？四、总结升华，拓展延伸（1）小钱得到台湾青年的骨髓，终于得救了。假如小钱和台湾青年见面，他会跟台湾青年说什么呢？在小组中说说。指名在班