(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字5 动物儿歌 (4).doc

人教版一年级语文下册识字5教学设计广州市越秀区红火炬小学 黄丽环教材说明：本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。教学设想：语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。学习目标：1、认识“蜻、蜓”等14个字，正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。2、学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。3、激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。4、拓展阅读相关的资源，让学生感受儿歌的韵律，激发创作热情。重难点： 重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。课时：两课时设计理念：本课共有19个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。概念图在课堂中的应用，更好地优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效果，使学生更容易地掌握形声字的方法归纳。通过学生从自己对小动物的积累经验，和学习主题的互动，以及与他人（老师或同学）的互动中学到知识，提升能力。以学生的发展为中心，在系统思考的引领下，通过团队学习，不断改善心智模式，确立共同意愿，实现自我超越，从而培养出具有学习能力、实践能力的学习型的人。小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身份进入意境，在与他人的互动中学到知识，充分感受“玩中学”的乐趣。在游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（仿写儿歌），学得兴趣盎然。教学过程:一、提取信息，激励唤醒1、师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬，走过了万紫千红的春天就会迎来知了声声的夏天。夏天里，会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。2、出示课文彩图，师：请大家仔细看图画，用自己的话来说说图上有什么？它们在干什么?（指生说，师贴图：蜻蜓，蝴蝶，蚂蚁，贴“展”和“运”字）3、师：看，黄老师还邀请了几只小动物来，是什么呢？同学们大声喊出他们的名字（师贴图：蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛， 贴“网”字）指名读，齐读。4、师：你是怎么记住这些字的呢？指生说，师相机出示课件。通过给生字组词、造句、猜字谜、做动作等记住这些字。(设计意图：强调学生的已有经验，点燃学生学习的热情，激发学生的学习动机，让学生愿意学习、学会学习。) 二、自学生字，把握课文1、师：小动物们可忙了，让我们赶紧打开书翻到54页读读课文，看看他们都在干什么？遇到不认识的字怎么办呢？（指名答）并提出读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。2、师：小朋友们都读得很认真，老师来考考大家把字音读准确了没有。小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。(设计意图：运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)(1)师：你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：蚓是前鼻音，请跟我读。重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读二声。(2)师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)?(学生自由朗读)(3)师： 拼音宝宝累了，回家休息了，还认识他们吗?（开火车读，齐读。）(设计意图：教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让学生在识字环节上达到了愉快识字的目的。)三、质疑探究，学习生字1、(根据屏幕上展示的小动物名字)师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?生：都有虫字旁。2、师：你们还发现了什么?(1)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?生：这些字都是小动物的名字。小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。(评价学生：你真是个会思考的孩子。)(1)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?生：表示读音。（评价：你真是会动脑筋的孩子。）3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。（出示概念图，形声字图）让学生选一个形声字组词说一句话。4、师：今天我们认识不少带有虫字旁的形声字朋友，你们在课外阅读时有没有认识这样的形声字? （小组讨论，汇报交流。）5、出示“识字加油站”老师给大家带来了一些虫字旁的形声字朋友。蜈蚣，蚊子，蚜虫。练习读，指名读，跟读。（设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，教师适当点拨，使学生发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。使学生有主动探究的愿望，敢于发表见解。）1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读得怎么样。要把课文读得正确、流利。 2、个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。 3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。 4、师生合作读：看小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读了，我们用问答歌的形式来读，老师问一句大家答一句，一边拍手一边回答好吗？师：蜻蜓哪里干什么？生回答。（设计意图：把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了学生读儿歌的兴趣。在儿歌的朗读上，以不同形式展开，如：拍打节奏读、表演读、师生问答读，让学生充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力。）四、有效合作，学习书写1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小朋友对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）师：请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。师范写和讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小星星。4、学生书写。描红。仿写。5、投影学生的字，学生点评。同桌互评，画小星星。6、师评价：有很多同学得到了小星星。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。（设计意图：学生自主合作学习生字，让学生体会成功的喜悦。）五、想象拓展，仿写儿歌1、师：很多作者笔下的小动物都很可爱，让我们一起进入识字通去读读吧！小结：小动物们都在干什么？2、师：多有趣的小动物啊！除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀?你能说说这种动物的活动吗?比如，什么在什么地方做什么? 白兔地上蹦蹦跳。小猫房前喵喵叫。小狗屋里汪汪叫。大象河边在洗澡。指生说。现在，我们也来当当小作家，把动物有趣的情景写下来。（设计意图：设计仿照儿歌句式让学生练说的环节，打开学生思维的空间，培养了学生的语言表达能力。让学生先想一想，然后再说一说。鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个学生都动起来，都有成就感。）六、全文总结。师：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。板书：蜻蜓的图片 展蝴蝶的图片蚂蚁的图片 运蚯蚓的图片蝌蚪的图片蜘蛛的图片 网教学反思：在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。通过让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字，生字的识记有层次、有梯度。通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让学生在识字环节上达到了愉快识字的目的。还利用了形声字规律来识记汉字，让学生充分感受到汉字的奇妙之处。指导学生有感情地朗读儿歌，把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了学生读儿歌的兴趣。我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏读、师生问答读、配乐读，让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引