第二单元信息窗一.doc

一年级上册第二单元信息窗一教学内容：信息窗1 分类教学目标1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。教学设计(一)活动一：看生活情境图(创设情境，体验分类。)(二)活动二：把水果和蔬菜分类(在情境活动中理解按一定标准分类。)1顾客不断地采购，货架上的东西需要不断地补充，出示各种水果和蔬菜的图片。2超市里进了这么多的货物，如果你是售货员，你打算怎么摆放。3学生动手分。4汇报反馈。(评析让学生动手分，人人参与到活动中，充分发挥学生的主体作用，体现了学生的自主意识。学生很乐意做售货员，积极主动地进行分类，很快找到了分类标准，并且体验到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必须分类摆放。)(三)活动三：分一分(在具体情境中主动探索分类的方法。)1在超市里，大家想买什么东西？2这么多东西，让你们每组四人共同去买，怎么能最快买回来?3小组内商量一下，哪组商量好了，你们打算怎么买?4请把你要买的东西买好后装到应放的袋子里，按照你们的想法，比一比哪组买得最快，开始吧。5反馈交流。(评析本活动为学生提供可操作的学具，没有直接告诉学生分成服装鞋帽、文具、玩具，而是为他们提供更大的思维空间。怎么能最快买回来?放手让学生想办法。这样每个学生都有发现、创造的机会，同时他们还懂得了谦让、合作、互助等。理解给物品分类要按一定标准，体现出学生的主体参与意识，把课本中的学习内容与实际生活结合起来，让学生体会到生活中处处离不开数学，感受学习数学的乐趣。)(四)活动四：整理房间(在情境活动中体验到分类在生活中的用途。)出示分类的第一幅图1这是小明的房间，看到他的房间，你想说什么呢?2假如你是小明，你准备怎么整理房间，请你在小组内说说你的想法。3说一说你是怎么整理的，为什么这样整理呢?4课件模拟演示整理的过程。5观察整理好以后的小明房间，你想说什么呢?(评析先让学生观察小明的房间是怎样摆放的，再将乱的房间整理好，通过简单的对比，学生立刻明白了分类摆放的好处。学生不禁感叹道：好整齐啊!这样，通过学生的亲身实践，进一步体会了“分类”的好处。使学生养成自己的事情自己做的好习惯，并能将理论与实际相结合，从身边的事做起，养成良好的分类习惯。) (五)活动五：我是小画家，把会飞的动物涂上颜色(在干净整洁的房间里，听着优美的音乐，作画。)1出示：小兔子图。师：这是什么动物?生：小兔子。2对，动物是我们人类的好朋友，他们在等着我们呢?拿出小图片。3都有哪些动物朋友呢?4你能把会飞的涂上颜色吗?5请涂好的同学把作品展示到黑板上。6反馈交流。(评析通过找一找、画一画、说一说，使学生手、脑、眼、口得到充分发挥。学生的学习氛围轻松和谐，当把自己的学习作品贴到黑板上时，学生获得了成功的体验。)作业：任选一个。整理图书角。整理自己的书架。整理教室的卫生用具。整理自己的房间。教学反思“分类”的教学设计形式新颖、别具一格。教学过程中，放得开、引得好、练得活。激发了学生学习兴趣，使他们乐于思考、勇于探索；运用多种形式，开展数学活动，让学生在操作、观察、讨论、联想等活动中学会了知识；以学生为主体，为学生提供了广阔的活动空间；让学生在玩中学，给学生广泛参与的机会和发展的余地；教学活动与生活、大自然的联系密切，体现了生活中处处都有数学、数学就在身边；实现了数学的应用价值。案例点评本节课由于采用多媒体教学，充分调动了学生的积极性，学习气氛轻松和谐。开课教师就带领学生一起逛超市，寻找要买的东西，感受分类，并创设多种情境，如：超市进货、买东西，让学生在操作、观察、讨论的活动中学会知识。在讨论中，教师并不用一问一答的形式进行，而是引导学生围绕“怎么能最快买回来?”这个问题充分发表意见，给学生的思考、探索与表达留下较大的空间。在讨论中，教