大气的运动说课稿.doc

大气的运动说课稿沁阳一中地理组：李艳红著名教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为，这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”根据这一理念，我设计了“大气的运动“这节课。一、教材分析1、教材的地位和作用本节包含二部分内容：“热力环流”和“大气的水平运动”，它是理解第二单元天气和气候的形成等高考重要考点的基本原理，且和日常生活联系紧密，体现新课改理念，有利于学生对地理问题的探究。2、教学目标（1）知识目标、使学生掌握热力环流的形成过程。、理解“三力”及对高空风和近地面风的影响（2）能力目标、使学生进一步掌握“感知理解巩固应用”地理知识的思维过程、在探究式学习的过程中提高读图、画图的基本能力、通过对实际问题的探究，提高理论联系实际的能力（3）情感态度目标通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，培养学生关心环境、保护环境的思想，并使学生能够利用今天所学的知识指导今后的实践活动。3、重、难点及确立依据、教学重点及依据 把“热力环流”确定为重点，因为它是学习第二章的理论基础，理解了热力环流才能进一步掌握三圈环流及气候类型等重要知识点。、教学难点及依据 根据学生的物理知识水平确定“大气的水平运动风”为本节教学难点，因为对这部分内容的理解需要一定的物理知识，为学生理解该过程设置了很大的障碍二、学情分析学生已经具备一定的读图和分析能力，但对概念、理论的归纳能力较弱学生对有关的天气、气候事例比较感兴趣，但已有的知识水平较低。现代学生远离自然，生活经验缺乏，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助。三、教学方法本节课的内容较抽象，对于学生理解有一定难度，根据新课程的要求和学生已有知识基础和认知能力，为了最大限度的促进学生的发展，实现教学目标，在教学中我采用了创设问题情境教学法、读图画图分析法、多媒体演示法、讨论法、讲练结合法等，以便激发学生的学习兴趣和探究欲望，又能让学生领略到知识的价值与魅力，体验“有用地理，生活地理”的课程理念。四、学法指导“授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。本课充分利用课文的插图和动画演示等，指导学生，学会运用比较、读图等方法分析问题，使学生达到“见图说文”、“说文想图”的能力，能从多角度思考问题，寻求解决问题的方案。五、教学过程程序教学过程设计意图复习旧知提写上节所学知识巩固基础知识 导入新课用三国演义中的“火烧葫芦峪”视频，引入问题激发学生的学习兴趣和探究欲望热力环流1、结合生活中的知识了解相关知识点（高原反应、开水沸腾、空调和暖气的位置等）2、通过动画演示，帮助学生理解热力环流的形成3、通过观察引导学生总结出高高低低的等压面判断口诀4、启发学生根据热力环流的原理解释“火烧葫芦谷”并动手画城市风、海陆风、山谷风的环流图1、让学生学会观察周边的世界，让宏观的现象微观化，并从身边的一些现象中获得些感性的知识同时也激发学生的学习兴趣2、借助动画把抽象的知识具体话，便于学生认识发展过程。从刚才的感性认识提升到理性的高度，并把知识理论化。3、引导学生在学习过程中，学会自己总结一些适合自己的记忆方式理论4、理论联系实际，解释一些生活现象，并锻炼他们的绘图能力。大气的水平运动风1、引导学生读图，明确绘制水平气压梯度力应该注意的问题2、动画演示，高空和近地面的风向状况3、引导学生讨论等压线呈闭合状态时的风向，并自己画图1、由易到难，由简到繁递进学习2、不再单纯地让学生记忆和储存地理结论，而是结论和形成结论的过程并重3、巩固所学知识，训练学生的绘图能力总结及练习以提问的方式总结课堂的主要内容；指导学生思考、讨论。对知识的巩固、迁移、应用 六、板书设计一、热力环流太阳辐射地面冷热不均热力环流空气水平运动空气垂直运动同一水平面气压差异二、大气的水平运动风 1、水平气压梯度力2、地转偏向力垂直于等压线，高压指向低压斜交于等压线近地面风平行于等压线高空风3、摩擦力七、教学反思