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生本教育课堂的闪光点之一 语文学习倾听习惯养成案例初识生本教育是在一次校本培训上，一位外出学习的老师为我们讲述他的所见所闻，其中一句“35=15”不是教学，“35=14”才是教学放飞了我的思绪。这是我第一次接触到的生本教育。从那以后，随着学校课改之风的兴起，我对生本教育的开展也充满了激情。开始了我的生本之路。在这半年来，我想了很多的学习方法，也收到了很意想不到的效果。生本课堂的最初阶段，我非常注重帮助学生养成自主学习、合作交流、敢于质疑的好习惯，都有点夸大其作用的地步。几周过去了，我的语文课堂有了进步，只是仍然缺少我所看到的听到的“生本”活力。令人欣慰的是，学生接受新事物的能力确实很快，我觉得大部分的学生习惯已基本上养成。令我疑惑的是，这样的课堂效果并没有明显的提高。几次课堂小测，成绩都不尽人意。随着生本教育得到更多人的认可，并都在试行。我们学校也多次组织出去学习，再加上教研活动的开展，我从中受到了很多的启发，不断地琢磨思考并仔细观察学生的课堂表现，终于我发现了问题的所在：很多学生在自主学习的过程中，太注重交流的形式。只是为了交流的时候能够有话可说，为了交流而交流，比如在交流感受最深的句子时，当别的同学说的也是他找的那句话时，他就表现得很失望，或者赶紧另外去找，并没有真正的听一听别人说的什么？感受是不是和自己一样？一节课下来，往往他们只记得自己所感悟到的东西，对于别人的交流和老师的引导纠正他们记得很少，所以就出现了知识上的漏洞，笔记上的疏忽。交流过的知识点，检测时竟然有的学生根本不知道。我觉得出现这种情况，可能是由于我急于求成，急于在短时间内改变学生不愿意合作交流的习惯，而使得交流流于形式，并且忽略了学生倾听习惯的培养，没有达到学习的目的。 我发现了这一点之的，如获甘霖，顿时生了信心，开了处方，对症下约。我决定从小处，从细节着手，在原来自主学习的基础上，培养学生善于捕捉课堂主要知识点的习惯和认真倾听并提炼出重点的习惯。我拿出时间，专门训练学生听、记的习惯。例如在上孙权劝学的第二课时，上课前我就告诉学生：“今天有个小小的比试，看谁的记忆力最强，谁抓的知识最准，谁能从众多信息中找也重点。”随着学生的交流学习，成绩明显有进步，有四分之一的学生得到了表扬。接着社戏的第二课时，我如法炮制，也是提前告诉要检查什么，但交流学习的过程中我去掉了上原来的暗示，让学生自己去捕捉，结果成绩比上一节还好，看样子学生不是不会听，而是没有在听与交流学习的过程中捕捉关键知识点的习惯，当然单靠几节课是无法真正做到“活跃了课堂又提高了学生的知识”的，在以后的课堂要经常进行这样的训练，始终坚持，让倾听和识记在学
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