心理学考试资料.doc

心理学考试复习资料（权威）学习心理学的意义 理论意义：1、有助于学好教育科学理论。2、有助于建设科学世界观。 事件意义：1、有助于搞好教学工作。2、有助于做好思想工作。3、有助于自我意识的发展。4、有助于掌握学习规律。5、有助于提高心理素质。心理学研究的基本原则1、 客观性原则：在研究中必须尊重客观事实，事实求实。2、 发展性原则：要看到起变化的特点，不能将其视为固定不变的。3、 实践性原则：研究不仅要在实验室中进行，而且要进行实践。心理学的研究对象1、 心理过程：三部分 认知 情感 意志2、 人格心理：动机心理系统（个性倾向性）心理特征系统（个性心理特征）心理学的研究原则客观性原则，发展性原则，教育性原则，系统性原则研究方法：观察法，实验法，调查法，测验法，教育经验总结法。神经元：定义；是神经细胞，是构成神经的基本结构和功能单位。 基本结构：细胞体，树突，轴突 功能：接收信息，整合信息，贮存信息，传导信息。 分类：1、感觉神经元（传入神经元）2、中间神经元（联络神经元） 3、运动神经元（传出神经元）神经系统分类：中枢神经系（脑和脊髓） 外周神经系统（躯体神经系统、植物神经系统） 大脑 结构：大脑皮层，边缘系统，基底神经节大脑皮层的功能：感觉中枢，运动中枢，言语中枢和联合区感觉中枢：视觉中枢，听觉中枢，躯体感觉中枢言语中枢：说话中枢，书写中枢，听话中枢，阅读中枢。大脑左右不对称性：左半脑（言语优势半脑）右半脑（非言语优势半脑，音乐，创造活动主要在右半脑进行）反射有机体通过神经系统对客观刺激物做出的有规律的反应。无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定的反射，它是有机体本能的反应。条件反射：是有机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。意识：在觉醒状态下对外界的人，事，物和自身状态的觉知。包括人的动机和行为的觉知。注意：人的意识对一定对象的选择性集中。注意的规律性1、 无意注意：也叫不随意注意。它是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意。2、 有意注意：也叫随意注意。它是由预定性的，必要时还需要一定意志努力的注意。3、 有意后注意：随意后注意或者继有意注意。它是由预定目的但不需要意志努力的注意。他在有意注意之后产生的。注意的品质1、 注意的广度2、 注意的稳定性3、 注意的分配4、 注意的转移注意力培养感觉：是人脑对直接作用于感官的客观事物某一个别的反应。知觉：是人脑对直接作用 感官的客观事物的这你的综合的反应。观察：指有目的，有计划，有思维参加的比较持久的知觉。感觉的规律1、 感受性与感受阀值2、 感受性的变化3、 不同感觉的相互作用知觉的种类：1、 物体知觉2、 社会知觉知觉的种类；1、对别人的知觉。自我知觉，人际知觉。社会知觉常出现的四种主要偏差：1、 第一印象：指与陌生人初次见面对对方产生的印象。2、 晕轮效应：指对人的某些品质，特征形成的清晰鲜明的印象掩盖了其余品质，特征如知觉3、 刻板印象：指对社会的各类人群所持有的固定看法，或者对人概括，泛化的看法。4、 近因效应：指在时间上最近获得的有关熟人的信息给人留下深刻印象和强烈影响。知觉的基本特征1、 知觉的选择性2、 知觉的整体性3、 知觉的理解性4、 知觉的恒常性。错觉：错觉是在特定条件下对客观事物必然产生的失真，歪曲的知觉。幻觉：知觉障碍 幻觉是在没有外界刺激物作用于器官的情况下产生的一种虚幻的知觉。 幻觉和错觉不同，错觉的产生是外界刺激物作用于感觉器官，只是反映不正确而已。而幻觉的产生没有外界刺激物作用于感觉器官，只是个体虚幻的知觉。记忆的概念：及时是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆是一个复杂的心理过程，记忆就是人脑对所输入的信息进行编码，储存和提取的过程。记忆的分类根据内容的不同分为形象记忆，动作记忆，情绪记忆和逻辑记忆。根据记忆时间长短瞬时记忆，短时记忆，长时间记忆。根据提取记忆信息时有无意识，可以把记忆分为内隐记忆和外显记忆记忆表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象叫做记忆表象特征：直观性、概括性、可操作性遗忘规律：对于记忆的东西，不能再认或者重现，或者错误的再认。叫做遗忘分为：暂时遗忘和永久遗忘遗忘曲线：艾宾浩斯用无意义音节作为记忆的材料，把记忆的材料学到恰能背诵的程度，经过一定时间间隔再重新学习，以重新是节省的诵读时间或者次数作为记忆的指标。根据实验结果绘成的曲线图。称为艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘，速度很快，以后逐渐缓慢。这就是遗忘曲线。影响遗忘进程的因素1、 学习的程度2、 记忆任务的长久性3、 记忆内容的不同性质4、 识记后的复习。方法：及时复习，分散复习，尝试重现于反复记忆的结合。多样化复习。记忆的品质记忆的敏捷性，记忆的持久性，记忆的准确性，记忆的准备性。中学生的记忆特点：1、 记忆的自觉性明显增强，有意识记忆占主导地位。2、 记忆的理解性明显提高，意义记忆占主导地位。3、 语词记忆迅速发展，抽象记忆占主导地位。中学生记忆能力的培养1、 加强学习目的教育2、 是学生掌握记忆的规律3、 教给学生科学的记忆方法4、 讲究记忆卫生。思维的划分(一)以思维的凭借物维度划分，可以把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维（二）以思维探索问题答案的方向划分，可以把思维分为聚合思维和发散思维（三）以思维的创造性维度划分，可以把思维分为再造性思维和创造性思维思维品质的培养：思维的品质1、思维的广阔性和深刻性3、 思维的独创性和批判性4、 思维的灵活性和敏捷性5、 思维的目的性和可控性6、 思维的条理性和逻辑性创造性思维的培养1、 鼓励学生在学习中主动提问和质疑2、 激发学生动机与好奇心，培养学习兴趣及求知欲3、 培养学生的发散思维和聚合思维的能力4、 引导学生在实践中运用知识和获得新知识，积极参加创造性活动。情绪和情感：情绪和请改是个体对客观事物与个人之见关系的体验过程。情绪和情感的外部表现1， 面部表情。2、体态表情。3、言语表情。情绪和情感的功能1、 信号功能。2、动机功能。3、感染功能。4组织功能。意志的概念：意志是自觉的确定目的，并根据目的来支配调节自己的行动，客服各种困难，从而实验顶目标的心理过程。意志品质：所谓意志品质就是构成一个人的意志的某些的比较稳定的方向。自觉性、果断性、坚持性、自制性人格的概念：人格是指一个人整个心理面貌，是具有一定行为倾向性和各种心理活动的总和。人格的结构：人格动机系统：及动力系统，决定着个人行为的积极性。 心理特征系统：及个性心理特征。是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。 自我调控系统：及自我意识，是指个人对及对自己与客观世界关系的意识。人格的特征整体性 独特性 稳定性和可塑性 生物性和社会性气质的基本特征：多血质 粘液质 胆汁质 抑郁质性格与气质区别：1、气质是个体心理活动的动力特征。 气质与行为内容无关气质表现的范围狭窄，局限于心理活动的强度，速度等方面。性格表现的范围广泛，几乎囊括了人的社会心理特点联系：气质可以影响性格的形成和发展 气质影响性格的表现方式，使一个人表现出独特的色彩。 不同型的人可以形成相同的性格特征，具有同种气质的类型的人可以形成不同的性格特征 气质本身在性格的影响下可以被改造。能力的概念：顺利的完成某种活动所必须的人格心理特征能力的种类： 一般能力和特殊能力模仿能力和创造能力 认知能力 元认识能力 操作能力 和社交能力智力三元理论情境性智力，经验性智力，成分性智力多元智力结构理论1、 语言智力：对语言文字掌握能力。2、 逻辑数学智力：数学和逻辑推理能力。3、 空间智力；人们利用三维空间进行思维的能力。4、 身体运动智力：指人能桥面的操作物体或调整身体以解决问题或者制造产品的能力。5、 音乐智力：指人敏锐的感知音调，旋律，节奏和音