妈妈 不要送伞来

课 题: 妈妈，不要送伞来 教材简析妈妈，不要送伞来这首小诗抓住放学下雨，妈妈送伞的生活细节，采用呼号的语气，表达了孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露出希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过与妈妈的直接对话表达了出来。 课文浅显易懂，教学时以学生的朗读为主，想象妈妈就在听你诉说，再联系生活实际，读出真情实感。学情分析学生喜欢朗读这种朗朗上口的诗歌，而且这首诗歌中富有童趣的想象力，也是孩子们所喜欢的。在学习前，孩子们回家读了这首诗歌，对诗歌有了一些初步的认识，其中的一些生字，也通过查字典、问父母，认识了不少。由于本课内容取材于生活，学生学习起来会比较容易接受，有学习激情。教学目标1. 认会“慢、悠、丝、裹、灵、鹿、糖、淋、坏、敢”10个生字，写会“伞、 着、变、奔、加”5个生字。2、有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，体会诗歌的情感，并练习背诵。3、理解娇生惯养是不好的，体会妈妈的爱，学会自立。教学重点认会“慢、悠、丝、裹、灵、鹿、糖、淋、坏、敢”10个生字，写会“伞、 着、变、奔、加”5个生字。教学难点理解娇生惯养是不好的，体会妈妈的爱，学会自立。课时分配 两课时课前准备教师：教学课件学生：字典其它：字词卡片教学目标教学流程预 设 教 案（一）激趣导入1、谈话导入： 小朋友，下雨啦！你们需要什么呢？（伞）如果大家都没有带雨伞怎么办？嗯，大家说的真不错。可是有一个小朋友却不让妈妈送伞，到底是什么原因呢？今天，我们一起来学习课文妈妈，不要送伞来。2、师板书课题，生书空，齐读课题。（二）自学导航自学导航：1、默读诗歌，圈出不认识的字，借助拼音读正确。2、小声朗读诗歌，标出小节序号，读准字音，读通句子。 （三）引导展示 初读课文，探究识字1、对子交流不认识的字，多读几遍，说说解决的方法：查生字条，问老师，问同学。2、同桌互相读课文，合作识字。 3、出示词语 送伞 顶着 更加 小糖人 变成 奔跑 勇敢 慢悠悠 （1）自由读词语，对子纠错。 （2）指名读词语。 （3）小老师领读，其他跟读（4）开火车比赛读。（查读，评议）（5）指名理解词语：小糖人 4、学习生字。 慢 悠 丝 灵 裹 鹿 糖 淋 坏 敢（1）自由认读生字。 （2）对子互相读生字，交流识记方法。 教学流程预 设 教 案（三）引导展示（3）指名读自己喜欢的生字，说一说你是怎样认识它的，给它组个词语。（4）练习查字典：慢、悠、灵、鹿、糖、淋。（5）出示多音字：着A、说说怎样区分它们的读音。B、借助字典说说它们的用法。（6）游戏：传字卡，巩固生字的掌握。5、检查读文。 （1）说说全诗共有几个小节。（2）指名读课文，师生共同评议。（3）对子互读。（4）小组内展示朗读。 （四）书写指导1、指导写字2、出示生字：“伞、着”3、读帖：观察重点笔画在田字格里的摆放。注意：“着”字既可以是羊字旁（变形），也可以是目字旁，不要把上半部分写成7笔。注意“伞”的笔顺。你是怎样记住这些字的？（交流方法）4、教师范写并指导。5、学生描红。（落实三个一）6、学生练写生字，同桌互评。7、全班展示评价。课后作业1.正确流利地朗读课文。2.练习用“喜欢、勇敢”造句。教学目标教学流程预 设 教 案（一）复习导入复习导入：1、出示词语： 送伞 顶着 更加 小糖人变成 奔跑 勇敢 慢悠悠2、指名读词语，齐读词语。3、说说全诗共几节，你最喜欢的是哪一节。 （二）自学导航 自学导航：1、大声朗读诗歌，说说你最喜欢哪一节，为什么？ 2、“我”为什么不要妈妈送伞来？（三）引导学文1、学习第一节。（1）指名读，想一想：小雨中“我”为什么不要妈妈送伞来？用铅笔画出来。（2）自由练读相关句子，体会“小雨、慢悠悠、悄悄”等词语，读出“我”在小雨中漫步的感觉。（3）我在小雨中的漫步的心情怎样？你是从哪儿体会到的？（4）有感情朗读第一小节，体会我在小雨中漫步的喜悦之情。2学习第二节。（1）自由读，想想这一节主要写了什么内容？有什么疑问，提出来我们一起解决。（2）“五彩的伞群”是什么意思？（3）讨论：这一节要怎样读才好？（欢快）（4）全班有感情地朗读，然后请一位同学上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。教学流程预 设 教 案（三）引导学文3、学习第三节。（1）默读，对子交流讨论：这节诗写了什么？有什么疑问，提出来我们一起解决。“你的爱”指的是什么样的爱？（妈妈怕女儿被雨淋坏了）什么是“小糖人”？（指娇生惯养的孩子）（2）这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）（3）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。4、读了这首诗，你觉得我们应该向文中的小朋友学习什么？（生交流、讨论）师总结：作为一名真正的少先队员，我们必须从小学会自立，不要事事都依赖别人。5、有感情的朗读全文。（四）总结拓展 仿写练习 ：1、出示诗歌第 一小节，指导学生有感情地朗读。 2、找出这组句式的特点，试总结。3、谈话交流。4、按照句式特点，学生仿写片段。5、全班展示，指名朗读，师生点评。 不要，妈妈，我。 不要，爸爸，我。 不要，我。（五）书写指导1、指导写字2、出示生字：“变、奔、加”3、读帖：观察重点笔画在田字格里的摆放。注意：“变”字下面是“又”，不是反文；“奔”字要注意下面部分的笔画和笔顺。“加”字学生自