语文教学大纲(基础模块).doc

语文教学大纲课程中文名称：语文（基础模块） 课程英文名称：Languages课程编号： 适用专业：五年制各专业学生 学时数： 学分数：应开课学期：第一学年 执笔者： 语文组审核人： 批准人：编写日期：2013年8月一、课程名称：语文二、课程性质、学分、课时本课程是职业技术类院校的文化基础课程，是学生提升学习能力、提高人文素质、学会人际交往、完善职业素养的基础，由口语训练、应用文写作和美文欣赏三个项目构成。本课程教学目的是提高学生口语交际能力、应用写作能力和作品欣赏能力，对学生继续学习、从业和终身发展起着奠基的作用。本课程标准适用于五年制高职层次第一阶段，2学分，36学时。三、课程设计思路本课程以以任务为引领、活动为载体，按项目化构建教学内容，并融入核心能力培养，将口语交际的知识与能力、应用文写作的知识与技能、文学作品理解欣赏的要求与方法，融于活动项目中，在教师的指导下，学生通过任务的完成，以真实的形式，学以致用，达到掌握知识、形成能力的目的。本课程内容设置为口语训练、应用文写作、美文欣赏三大项目。四、课程教学目标养成尊重并倾听他人发言的好习惯，能准确理解、辨析和筛选信息，并及时做出反应；用普通话有条理地与人进行交流，吐字清晰、语调得当，意图表达准确，体态大方得体；掌握常用应用文种的写作方法和技巧，写作时做到中心明确、内容完整、条理清晰、语句通顺、标点正确、格式规范；提高欣赏文学作品的能力，能把握作品的思想内容，能分析作品的结构、语言特色，提高语文素养，陶冶情操，启迪生活，提升语文运用能力。五、课程内容与项目学习目标序号项目学习任务教学活动设计职业能力目标学时1口语训练朗诵以口头表达训练为主，以提高学生的诗文朗诵技能为目标，采用引导探究、教师示范、角色扮演、作品赏析、团体竞赛等方式组织教学。具体实施时教师可根据本人、教学班级实际情况，采用以下教学模式：1、播放名家经典诗朗诵（如雨巷、致橡树、春江花月夜等），营造欣赏作品艺术美的氛围，导入新授。2、探究朗诵技巧基本表达手段（1）教师示范剖析；（2）学生角色扮演、对白（如雷雨、项链等片段对白设计）；（3）欣赏经典作品，示范朗诵。3、课外朗诵能力拓展：声带训练、共鸣训练。4、组织课堂朗诵训练活动项目考核（1）训练考核标准：普通话较标准，声音响亮；停顿、重音、语调、节奏处理得当；仪态端庄、自然；对作品感情的处理得体。（2）所占比重：10%。（3）活动形式：可以是个体的作品朗诵，也可以是合作性的作品扮演。（4）评判方式：可采用赛场比赛模式，现场打分、评议。掌握朗诵时停顿、重音、语速、语调等要领；能把握作品的思想内容，用普通话朗诵，做到吐字清晰、语调和语气得当，能正确、流利、有感情地朗诵作品。4介绍以口头表达训练为主，以提高学生的介绍语言技能为目标，采用角色扮演、影视赏析法、引导探究、团体竞赛等方式组织教学。1、新课导入：如可采用23位学生上台介绍自己/介绍同学/熟悉的一位异性朋友等形式，导入介绍话题。2、师生点评，指出优点和不足。3、引导探究：在相互的活动中探究介绍的基本技能和要求。具体实施时教师可根据本人、教学班级实际情况，采用以下教学模式：（1）角色扮演：模拟销售手机，由同学扮演销售人员、顾客（时尚白领、带BB的少妇），销售人员根据顾客对象推介产品，教师和同学评议；（2）评议课前网络搜索的素材：关于家乡的物产/风味小吃介绍，并就典型例文剖析；（3）视频观赏，诸如“白象杯”主持人大赛，对比评议，同学发表观感。4、教师总结，布置班级介绍比赛活动的话题，提出相关要求，课后小组落实准备。5、策划组织班级介绍比赛项目考核(1)训练考核标准：符合介绍的基本要求，表达内容层次清晰，详略得当，主题突出；吐字清晰，普通话标准，表达流畅、生动，语速适中，语调抑扬顿挫，饱含感情；仪表端庄，表情自然，形体动作大方得体；有较强的感染力，能引起观众共鸣。(2)所占比重：10%。（3）活动形式：小组竞赛，全班分四组，每组选派4位选手，安排四轮比赛，每轮结束后宣读选手得分。（4）评判方式：选手比赛，点评、打分。（5）最佳得分组代表发表感言。（6）老师或班长活动总结。基本技巧和要求；在介绍时做到对象熟悉、目的明确、语言得体、态势适度。4面试交谈以口头表达训练为主，以提高学生应聘交谈时的语言表达能力为目标，采用问题探究、案例教学、情境教学、合作学习、角色扮演、视频教学等方法组织实施教学。教师可根据本人、教学班级实际情况，参考下列教学环节安排设计教学：1、新课导入：提出任务面试到来，如何有效的推销自己？揭示授课任务智慧应答，成为面试官心中的理想人选。2、面试中的自我介绍技巧：（1）角色扮演（考官、应聘者），自我介绍（2）师生评议；（3）师生共同评述职场中常见的自我介绍方式；（4）案例剖析、视频观摩。 3、智慧应答（1） 一般问题的应答技巧 角色互换扮演，“别有用心”设计问题；互动评判，教师参与讨论；教师技巧总结。 （2）疑难探讨学生设计问题，老师扮演角色回答；老师提出问题，学生回答。适度设置“争议”问题，制造氛围，激发兴趣。4、 面试交谈的自我包装(略讲） 5、播放诸如“职来职往”、“非我莫属”的求职视频不同的专业选取不同的视频（优、劣两组视频）观摩、评价、比较。 6、组织模拟面试（）明确任务：面试官要依托专业，设计提问，为老板选拔出理想的人才；求职者如何成为老板想要的那个他（她）。 (2)布置场景；（3）组织评判。能顺利的应答面试过程中的一般问题和疑难问题，总结出面试的应答规律；树立信心，既能得当地展示自己，又能善于聆听，既能迅速应答，又能巧妙提问，充分体现个人的口才魅力、沟通能力、处世能力。42应用文写作写作条据采用“情景设置、角色转换”方式，实施教学。教学环节安排如下：1、导入新授：同学甲向同学乙借钱，撰写借钱凭据（借条），XX公司一员工，想请3天假，替其撰写请假条；2、创设情景，调动学习兴趣：就同学撰写的借据可能惹出的官司纠纷，展开讨论；3、拓展延伸：欠条、领条、收据的写作；4、水到渠成，归纳凭证性条据写作要点；5、角色转换，你是公司的老板，如何处置员工的请假问题？员工请假条的请假理由、请假时间应怎样写？归纳请假条的写法；6、练习与讨论：教材“问题诊断”，由四位同学上黑板完成，并评议；7、总结：条据写作要求；8、拓展：通过网络收集各种凭证性条据，并进行评述。掌握常用条据写作格式、写法及写作要求；能撰写出格式规范、内容完整、语言周密的常用条据。2写作申请书采用活动评议及课文导读法的形式实施教学。1、导入新授：本系拟组织XX晚会/举行XX新技术讲座，申请使用大礼堂，以系的名义拟写一份申请；2、评议、修订（从书写格式、内容写法上引导评议）；3、引导研读经典例文，归纳申请写作要点；4、讨论教材“问题诊断”题，总结申请书写作注意事项。能根据需要写出申请事项明确、具体，理由充分，格式规范的申请书。1写作日常通知采用活动评议、问题探究形式实施教学。1、导入新授：以系的名义拟写召开各班班干部工作会议通知；XX节日到来，面向全班同学以班长名义拟写放假通知；2、评议、修订，归纳写作要点；3、讨论教材“问题诊断”题，练习强化。能写出语句通顺、意思明确、格式规范的日常通知。1写作求职信及个人简历以写作训练为主，以指导学生掌握求职信与个人简历撰写为目标，采用创设情境法、案例教学法、合作探究法、角色扮演法等进行教学。针对班级专业学习情况，采用以下教学模式,例如：1、创设问题情境，导入新授：（1）假如我们即将毕业或面临下厂实习，将通过什么途径寻找到自己满意的工作？又怎样参加面试？（2）如果你是企业老总，又将怎样录用到最优秀的员工？展示求职场景照片，意在明确制作一份规范的求职材料在求职中的作用敲门砖、钥匙。2、评议课前网络搜索的素材：求职材料封面设计，并就典型设计剖析。3、即席发言：针对自己想应聘的岗位，求职信、个人简历所拟写的内容。4、转换角色评议即站在用人单位上评议上述同学的即席发言。5、课文导读：分析经典例文，探究求职信和个人简历结构、内容写法和写作要求。6、教师提供往届学生完成的求职材料（开放性作业），与学生共同研讨、评议，进一步体味求职信与个人简历的写作技巧。7、制作求职材料，完成项目考核，课余完成。（1）考核标准：封面设计图案有一定的寓意，起衬托作用，突出所学专业；个人基本信息完整；图案和基本信息搭配相宜。求职信、个人简历撰写掌握求职信的结构与内容写法，能针对市场求职状况、结合所学专业，撰写出格式规范、内容完整、中心明确、条理清楚的求职信和个人简历。（2）所占比重：15%。掌握求职信和个人简历的结构与内容写法、熟悉写作要求；能针对市场求职状况、结合所学专业，撰写出格式规范、内容完整、中心明确、条理清楚的求职信及个人简历。43美文欣赏诗歌欣赏以提高学生的诗歌欣赏能力为目标，采用引导探究、教师示范、角色朗诵、品味赏析等方式组织教学。囿于教学时间少，建议教师可针对中技层次年龄、心理特点以及知识储备情况，挑选再别康桥、致橡树两首诗歌作为教学内容，实施时可采用以下教学模式：1、精巧导入，创造美。如致橡树播放因为爱情，让学生在歌曲的旋律中逐渐进入情境，并且让学生在听的过程中回忆所学过的爱情诗句或故事。2、激情诵读，感受美。播放名家丁建华等配乐诗朗诵后，采用学生自读、教师示范朗读、学生齐读等形式，分析体会诗歌的音乐美。3、探究阅读，领悟美。在学生整体感知后，教师设计一组问题，引导学生作品内涵，如理解诗句所表达的意义和思想感情，想象诗歌所描绘的意象（意境），以及其蕴含的象征意义，评说诗人的审美观。4、深情诵读，体验美。在理解作品的内涵后再引导学生，如致橡树分角色朗读作品，再别康桥学生激情诵读，体验诗歌艺术美。5、拓展迁移，指导学生课外阅读相关诗歌，提升欣赏能力。理解诗歌所表达的意义和情感，感悟意境，能分析浅易诗歌的艺术手法，体味意境。4散文欣赏以提高学生的散文简析能力为目标，采用知识探究、引导探究、教师评析、作品朗诵等方式组织教学。根据需求，建议安排荷塘月色、故都的秋为教学内容。实施时可采用以下教学模式：1、针对行文特点，精巧导入。如荷塘月色介绍散文重在抒情，但情有独钟，情有所系，图片展示荷塘美景，导入新授。2、作者作品等相关知识简介，为理解作品做必要的准备。3、整体感知作品（1）配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！（2）设计一组思考题，引导同学探究的艺术美：语言美、画面美、情感美，如荷塘月色探究其以时间、行踪为序，以情感变化为线索，以细腻的笔触，融情于景，情景相生的写法；揣摩作品运用多种修辞手法，在写景抒情上所达到的表达效果。4、反复颂读，把握全文的基调，感悟作者的微妙的思想情感，进入美的意境，接受美的熏陶。5、拓展迁移，指导学生课外阅读相关作品，提升欣赏能力。掌握散文形散而神不散的特点，体会作者根据表达需要不同而采用不同的语言风格，感悟散文所表达的思想感情，能简析散文的艺术特色。4小说欣赏项目考核以提高学生的小说分析能力为目标，采用知识介绍、视频播放、引导探究、师生评述等方式组织教学。根据需求，建议安排阿Q正传（4学时）、项链为教学内容。实施时可采用以下教学模式：1、针对作品特点，设计新课导入；2、介绍相关文体知识，如小说三要素，作品的写作背景，点拨特殊词语理解，扫清阅读障碍。3、研读作品(1)观看影片阿Q正传、微型剧项链（视班级情况，也可在作品研读后播放）；（2）分析小说中情节的安排，如项链围绕线索项链写了哪些事情？请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述出来，引导感悟小说精巧情节构思。（3）两篇小说各从哪些方面刻画阿Q和玛蒂尔德？如项链刻画主人公玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等，用的最多的，也是最典型的是心理描写，从而展示人物个性第一部分中的七个“梦想”，舞会部分中的四个“陶醉”，十年艰辛部分中的一个“回想”将其爱慕虚荣、追求享乐的个性刻画得惟妙惟肖。阿Q正传（选段）中，除心理描写富有特色外，还运用个性化的语言展现人物性格特征。分角色朗读相关作品，体会写法。（4）引导评析作品环境（景物）描写的作用。如阿Q正传（选段）中对未庄的环境描写，反映了当时怎样的社会现实？学生讨论、发言。教师总结。4、项目考核：简析提供的浅易小说，课余完成。考核方式：能从主题、人物塑造、情节安排、景物描写等方面（或从其中的一两个方面）分析作品。课余完成。考核标准：能把握作品的主题；能从多方面分析人物形象（能从肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等方面分析人物塑造）；能分析作品的故事情节；能说出景物描写的作用。所占比重：15%了解关于小说的基本知识，能从情节、人物和环境等要素分析小说，理解主题，并能评价分析小说的艺术特色。63综合考核考核方式：以书面测试形式，完成综合考核。所占比重：30%24合计：36课时六、课程考核办法本课程为学期考查课，采