化学人教版九年级上册二氧化碳的性质第一课时.doc

二氧化碳的性质教学设计太和县第三中学付松峰一、教材分析（一）教材的地位和作用本课时主要介绍二氧化碳的性质。课程中安排了丰富的实验，通过实验推导出二氧化碳的性质。在此之前学生已经学习了氧气的性质、二氧化碳的实验室制法，这就从思路、方法和知识上为研究二氧化碳的性质奠定的基础。同时本节课内容是从单质到化合物知识的过渡，这也为后面学习相关化合物的性质做了铺垫。本节课的内容是学生从单质向化合物学习的过渡阶段，起到了承前启后的钮带作用。（二）教学目标根据新课程教学的要求和学生身心发展的特点，我希望达到以下教学目标：1、知识与技能（1）了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质。（2）能设计和完成一些简单的化学实验。2、过程与方法通过探究二氧化碳的性质，让学生亲历科学探究的过程，进一步培养学生观察动手分析实验的基本能力。3、情感、态度与价值观（1）通过自主与合作探究，体会活动的乐趣和成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究的科学精神。（2）通过学习，让学生感受到化学就在身边，激发学生学习化学的兴趣。（三）教学重点与难点教学重点二氧化碳的性质科学探究过程的体验教学难点二氧化碳和水反应的探究二、教学过程导入新课我以猜謎的形式导入新课，让学生根据提供的信息，猜猜看这种物质是什么。猜猜看：它是空气的一种成份它把光合作用和呼吸作用联系起来它是灭火先锋它过多排放会引起温室效应它是谁？新课教学学案上设置了三个任务，小组同学用桌上准备的实验用品逐一完成。任务1:让学生观察实验桌上已准备好的一瓶二氧化碳气体，感知二氧化碳的颜色、状态并指导学生用正确的方法闻气味，学生自己得出二氧化碳的物理性质：通常情况下，二氧化碳是无色无味的气体。从而培养学生观察并能准确描述实验现象的能力。任务2:学生点燃自己实验桌上“阶梯形”铁皮架产的两只小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中，从烧杯的另一侧倾倒二氧化碳气体，观察实验现象，同时思考：二氧化碳为什么能象水一样倾倒？蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自上而下熄灭？学生讨论交流，从实验中得到二氧化碳的密度比空气大，并且也得出了二氧化碳的一个重要化学性质不能也不支持燃烧。教师应提示学生，二氧化碳不支持燃烧，当然也不供给呼吸。任务3:学生动手实验，向实验桌上预先放好的一个充满二氧化碳的软饮料瓶中倒入约13体积的水，扭紧瓶盖，振荡，观察现象。得出二氧化碳溶于水的结论。教师通过分析二氧化碳溶于水，瓶内压强发生变化，让学生意识到与相关学科的联系。三个任务完成了，学生通过观察分析讨论总结，填写学案要求填充的内容。那么二氧化碳溶于水的过程有没有发生化学变化呢？先演示了教材实验66(IV)将用石蕊试液染成紫色的干燥小花。喷水后放入二氧化碳中，纸花变成红色。请学生思考：花为什么会变成红色？让学生进行大胆猜想，学生各有说法，于是，引导学生进行以下三个假设：猜想假设可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。可能是水使紫色石蕊变红可能是二氧化碳和水发生了化学反应生成了新的物质使石蕊变红设计实验请根据自己的猜想，设计一个实验来验证。然后讨论交流，展示各自的实验方案。教师评价，选定实验方案，进行实验。分组实验实验6-6学生进行分组实验，观察实验，完成所给学案的相关内容。学生根据实验现象，通过比较分析，就得出了水和二氧化碳反应生成了类似醋酸的物质，教师板书出该反应的化学方程式：CO2H2OH2CO3强化学生得出的结论。学生继续分组探究：在酒精灯上烘烤实验6-6（IV）实验中变成红色的花，观察到红花又变成紫色，从而说明碳酸不稳定，易分解。H2CO3CO2H2O。二氧化碳还有没有其它化学性质呢？接下来继续探究。问题与讨论如何检验人呼出的气体中含有二氧化碳？学生分组实验向盛有澄清的石灰水中吹气观察现象：澄清的石灰水变浑浊。这个实验生物课上曾经做过，这就联系了所学知识，从实验中得出二氧化碳能和石灰水反应。但具体发生了怎样的反应，学生恐怕说不清楚，教师引导分析，可以得出：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O这一反应原理，也解开了学生存在已久的迷团。教师要强调这个反应是二氧化碳的一个重要性质，可用于检验二氧化碳。课堂小结让学生分小组交流本节课的收获，用一张空白纸记录下共同的收获，力求做到归纳内容的全面、有序、系统。这样既巩固了知识，又能了解学生对本节课的掌握情况，及时强调归纳，突出重点。巩固练习板书设计教学反思最后我说说我这节课的教学反思。新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，所涉及的实验全以学生分组实验的形式进行。让学生不但要“学会”，还要“会学”，“乐学”，真正成为教学活动的主体。课堂中我将主要采用以“教师引导，学生合作”